《认识年历》教学反思

数学是抽象性、思维性很强的一门学科，指导着幼儿的数学基础知识，培养幼儿的逻辑思维能力和创造精神，促进其智力发展。通过指导幼儿初步感知时间这个概念，发展幼儿的“时间感”，让幼儿建立正确的时间观念。根据我班幼儿的实际情况：幼儿识字较多，知道了昨天、今天、明天的时间概念，知道了一星期的形成。为此，我在本课的活动设计中，将“年月日”融入故事中，使数字和故事巧妙结合，使原本抽象、复杂的数学概念变得具体、简明、易于理解，为幼儿地主动探究学习留下了余地。

通过故事的形式，使幼儿喜欢、理解年历。果然，这种方式大大的激发了幼儿参与活动的积极性，幼儿很容易就理解一年有365天，分别住在12个月里，其中有的月是29天、30天、和31天。幼儿参与的积极性得到了大大的提高，我发现孩子们掌握的较好，效果也不错。

在教学活动中我也发现了一些问题，比如，年历是比较大的时间概念，30分钟的时间无法让幼儿掌握年历上的所有知识点，所以只能有所侧重地教授一些概念性地数学知识，如果可以在设计一节综合课，帮助幼儿寻找、了解更多年历上的秘密，幼儿就能掌握更多的知识，知识面也就更广，当然，前提是教师是否有渊博的知识，这样才能够简洁、明了的把复杂的知识讲解清晰，并让幼儿看得懂、能够用年历。这就对教师提出了更高的要求，不仅仅熟练掌握数学学科知识，还要具备其它学科的知识，对教师来说是个很大的挑战。不过，这种希望对于教师来说也是一种自我成长的动力，因为，所有所学皆能帮助到自己，我也将向这个方向努力。