智慧之眸，挖掘幼儿良好行为习惯的成因

——教师个案观察对幼儿习惯养成重要性

湖塘桥实验幼儿园  王菲

观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。在幼儿良好行为习惯的培养方面，观察也是主要的剖析行为的手段，首先通过观察才能了解幼儿行为背后的成因，对症下药，帮助幼儿养成良好的习惯。

一、观察记录可以深入挖掘行为习惯养成的成因

根据本园行为习惯个案追踪记录16篇中发现，教师以白描的形式描述了事情发生的始末，严谨的分析了形成的原因，并且提出了有效可行的分析与策略。教师的观察记录，能够以一线教师的角度来剖析本年龄段的幼儿真实的所思所想，策略也是针对性较强，对老师们受益匪浅。比如文中有的幼儿的行为习惯的背后是和家庭有着一定的影响，在个案中，男孩小徐一直由外公外婆在养育，父母一直没有时间来教育孩子，养成了孩子一系列的不良行为习惯，比如遇事暴躁、爱打人等等，这就是一列具有典型的家庭因素影响的案例，通过这个背景，我们再阅读以下的跟踪案例，就可以沿着事情发展的脉络了解到幼儿在交往过程中遇到的争抢、冲突的成因，教师借此将解决问题的工作重点着重放在了家园共育方面，高效、针对性强的解决了幼儿在园发生冲突的原因，此案例是最好的说明，教师在挖掘幼儿良好行为习惯的同时，应该具有一双善于捕捉问题的关键点的眼睛，找出背后的原因。

二、观察记录有效的关注幼儿个体差异、因人施教

观察在幼儿教育中，教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式当方面的个体差异，因人施教。

在个案观察中，有一则我们平时在一线保教过程中经常遇到的案例：不愿睡觉的铭铭，在案例中，铭铭已经是一名大班的小朋友，通过幼儿园三年生活习惯的养成，应该已经能够养成睡午觉的习惯，但是铭铭在案例中的表现就是不愿意睡午觉，翻来覆去睡不着，老师根据这一情况与家长进行反馈，得到的产生问题的成因：晚上睡得太晚，白天起床也迟，所以中午睡不着，教师在处理问题的过程中，通过观察记录，对于这个孩子进行了一系列的解决措施、包括利用平时谈话和家园共育等等，体现了在幼儿良好行为习惯养成过程中，观察记录起到了关注幼儿特殊情况、个别问题，有效的解决了问题，对于每个幼儿产生问题、解决问题的方法和措施又是不尽相同，真正体现了因人施教。

三、观察记录对于幼儿良好行为习惯有一定的延续性

在个案追踪记录中，我们不难发现，教师在行为培养方面抓住了幼儿良好行为习惯的一个反复性的特征，在个案观察中，教师选取不同的时间点，不同地点发生的不同的事情来延续性的对于幼儿一个行为习惯的产生到后期发展，进行情况分析，从问题产生的成因，到解决措施对于幼儿的影响，最终能够发现在幼儿行为方面是否已经成为幼儿内在驱动力，都在观察记录中得以展现，观察记录中按照幼儿行为的特点，选取的时间截点也不尽相同，有的以一周做一次观察，有的每月进行一次观察，机动性较强，对于幼儿行为形成长期的、科学、有效的书面记录，解决了在平时观察记录中，我们作为教师总是觉得不能延续性、长期、有效的真正解决幼儿在行为习惯养成中问题的困惑，大家都了解良好行为习惯是一个长期、潜移默化的过程，观察记录成为有效的方式以及载体，帮助老师们解决问题。

四、观察记录促进家园共育共同养成幼儿良好习惯

   良好习惯的培养离不开家长的配合，家庭是孩子第一任老师，现在的家长在教育幼儿都十分有主见，有着自己的想法，有的家长对于老师口头表述的问题，并没有起到重视，对于老师直观性的描述事件过程也存在一定的偏见，在遇到家园难以沟通的时候，观察记录又变成了最好的媒介，家长通过朴实的语言来看到观察记录中教师对于自己幼儿的关注，以及幼儿在行为习惯中存在的问题和教师解决问题的策略，通过观察记录让家长切身体会到自己孩子是否需要进行一系列的改变，根据老师提供的策略，家园合作来帮助幼儿形成正确的、良好的行为习惯。

教师有一双慧眼，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，帮助幼儿养成良好行为习惯，受益终生。