绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。这就意味着绘本具有贴近幼儿生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等必备的特点，它符合幼儿的年龄特点，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。
一、绘本阅读的价值与意义
我认为，在孩子合适的年龄段，给孩子读合适的书，不要低估孩子的理解能力，更千万不能高估孩子的阅读能力，切忌拔苗助长，因为读书，本身是一件很快乐的事情，不要把阅读变成孩子的任务。有一个快乐阅读的基础，那么，好的绘本故事，对孩子的启蒙意义就是巨大的，通过阅读学会的自理能力、逻辑思维以及语言沟通能力都是家长手把手去教所不能比拟的。
儿童的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力越丰富。但是我们传统教育的大部分都是文字思考、语言思考 ，很少有图像思考。绘本为儿童养成用图像思考的习惯提供了一个良好的平台，因为绘本最大的特点就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，以图为主，图文 结合，所以阅读绘本可以培养儿童良好的图像概念，提高思考连贯性，丰富想象力 。
二、“悦”读绘本，促习惯养成。
1、良好生活习惯的养成。
进入小班后，大部分孩子的自理能力、生活习惯还是不错的，但是也有部分孩子需要提高，他们被要求学会自己吃饭、上厕所、游戏、刷牙等，要独立完成很多任务。为了培养孩子们良好的生活习惯，我们想了很多方法，后来发现绘本故事最能培养幼儿良好的生活习惯与自理能力。通过一个礼拜的锻炼，孩子们开始适应幼儿园的生活了，但是还有一部分孩子不愿意自己动手，等着老师喂或者挑食。
小班时期养成良好生活习惯对于幼儿和老师来说都很重要。一般刚入园的孩子生活习惯问题特别突出，比如入园后不会排队，饭后不漱口，早晚不刷牙，挑食等现象。针对这种情况，我想到了绘本故事《挑食的小狐狸》，这个绘本主要讲述的是狐狸妈妈请小狐狸的朋友们来家做客，小朋友们把狐狸妈妈的饭菜都吃得很干净，唯独小狐狸剩了很多的青菜，小狐狸只爱吃肉不爱吃青菜，然后狐狸妈妈说挑食才能长得快，其他小朋友都吃得干干净净，小狐狸觉得不好意思再挑食了。听完这个故事，问小朋友们：“以后你们还挑食吗？”权权说：“不挑食了。”张嘉睿说：“我以后什么都吃。”经过一段时间的观察，孩子们基本都能做到不挑食了，只有个别小朋友还做不到。我跟他们说，想要长高想要快点长大就不能挑食，挑食很容易影响你的营养均衡，不挑食才能补充很多的健康营养成分，才能健康长大。
刷牙也是家长们头疼的事情，有一天，朱子睿妈妈发信息给我，“陈老师，睿睿又不肯刷牙了，前两天睡觉的时候一直叫着牙疼。”看到这样的信息，我就在想：如何让孩子们爱上早晚两次的刷牙呢？那周正好有一节课“小熊不刷牙”，孩子们听完故事后，都不想像小熊那样，这个看起来平平常常的故事，其针对性、实用性和教育性，在幻想的情节中巧妙、生动地呈现， 并落到实处。不管孩子爱不爱刷牙，都有理由爱上这本可爱的图画书。从简单的故事出发，让孩子们知道刷牙的重要性，并能坚持早晚刷牙。
2、阅读习惯的养成。
翻书是幼儿自主阅读最基本的技能，帮助幼儿掌握正确的翻书方法就好比给了孩子一把通往书库的金钥匙。小班上学期一来，幼儿刚进入幼儿园，对书本的认识不够，所以我们就特别注意了幼儿常规的培养，小班幼儿有强烈的好奇心和探索欲，但由于小班幼儿年纪小，还不会用拇指和食指一页一页地翻书；不爱读书，缺乏良好阅读习惯等等。因此，良好的阅读习惯的培养就显得尤为重要。我在小班集体绘本阅读中经常采用的是拟人化的教学指导方法，初步帮助幼儿养成良好的阅读习惯。为了让每个孩子都能学会阅读的方法，我们先是学了一首《手指谣》，孩子们非常喜欢，而且学得很快，他们还经常会在一起念着“大拇指是爸爸，爸爸开车滴滴滴；食指是妈妈，妈妈洗衣哗啦啦……”，既然孩子们对手指谣这么喜欢，我是不是可以将手指谣里的手指角色带入阅读常规的培养呢？抱着试一试的态度，在翻书这个方法上，我采取了拟人的形式，以孩子们熟悉的《手指谣》为基础，以“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”的这一可爱形象，请幼儿翻书。没想到旗开得胜，孩子们对这种翻书的形式很喜欢，我每次只要读完了一页，要翻下一页的时候，孩子们都会不由自主的说出“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，特别是在孩子们自己阅读时，不用我说什么，孩子们会自主的提醒自己“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，这样很自然的让孩子们学习了正确的翻书方法，而且也养成了良好的翻书习惯。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。
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