基于绘本的幼儿阅读习惯培养策略探究
刘娇月
阅读是提高孩子认知能力的重要途径，也是幼儿人生发展的必要技能，因幼儿年龄较小，对新鲜事物充满好奇且具有较强的思维，合理的教学方法能够提高幼儿的阅读能力，但幼儿处在不识字的阶段，只有通过绘本才能够进行阅读教学，教师应创新教学方式，通过绘本达到培养幼儿阅读习惯的目的。
一、培养幼儿阅读习惯的重要性
1、使幼儿在阅读中享受乐趣
幼儿是不识字的，幼儿阶段的书籍内容丰富多彩，能够吸引孩子的注意力，且都是孩子熟知的动画人物，通过对人物和故事的描绘，教会幼儿一些道理，还能够使幼儿在阅读中享受到书籍的乐趣，提高他们阅读兴趣。
2、开发幼儿智力
幼儿书籍中，有很多要求他们思考问题的故事，孩子能够通过思考提高智力，还能够奠定知识基础，为幼儿以后的学习生活做准备，在阅读过程中，幼儿通过书籍内容的描写，提高想象力，对提高幼儿的创新思维有重要意义。
3、促进幼儿全面发展
幼儿在阅读初期，是通过绘本了解书籍内容和所讲的道理，随着幼儿渐渐长大，他们对书籍的要求会逐渐提高，在阅读时会因内容的不同产生不同的兴趣，因此教师在引导孩子阅读时，应根据孩子的实际需求改变培养策略会促进幼儿全面发展。
二、影响幼儿阅读的因素
1、阅读环境
人是环境的产物，幼儿在阅读时期会受到不同环境的影响，而改变阅读习惯。幼儿的学习环境能够影响他们的阅读兴趣，教师在教学中，为幼儿创设的阅读环境会对孩子产生潜移默化的影响，若环境不利于孩子阅读，他们就会对阅读产生反感情绪，失去阅读兴趣，甚至会讨厌阅读，导致幼师的教学效率降低，还会给孩子造成心里阴影。
2、家长和教师的参与程度
家长和教师是幼儿阶段接触最多的人，在幼儿园阶段幼师负责培养幼儿的阅读习惯，若回到家里家长对幼儿过分溺爱，不巩固在幼儿园学到的知识，会造成幼儿学习程度不平衡，认为只要回到家里就可以不学习，对幼儿以后的学习生活造成影响。家长和教师的沟通较少，会使幼儿的阅读习惯受到不一样的要求，若幼儿在幼儿园阅读后，回到家里，家长能够针对阅读内容对孩子学习内容进行巩固，或进行家庭阅读，使一家人都在同一时间阅读，养成家庭学习的习惯，给幼儿日后的学习习惯奠定基础。
3、阅读材料的选择
幼儿阶段还没有形成正确的价值观，对于事物没有判断能力，阅读材料是什么内容，就会给幼儿灌输什么样的观念，因此幼师在选择阅读材料时应做到以下几点，第一，在选择阅读材料时应选择符合幼儿年龄段的材料，幼儿年纪较小，对于绘本的内容会无意识的进行模仿，喜欢有故事情节的，内容丰富多彩的绘本，教师在选择阅读绘本时根据幼儿的爱好和兴趣选择内容丰富的阅读材料；第二，选择阅读材料时应符合最近发展区的原理，阅读内容与幼儿的认知水平相符合，能够使幼儿有探索的欲望和阅读兴趣，进而满足幼儿的阅读需要。
4、幼儿自身的阅读习惯
兴趣是最好的老师，在幼儿阶段他们对是非的判断力还没有形成，在教学过程中，应满足幼儿的学习兴趣，幼儿对事物充满好奇心，新鲜事物能够吸引孩子的注意力，但幼儿对事物缺少兴趣时，就能够在最快的时间内找到其他感兴趣的东西。幼师在教学前，应创设充满趣味的学习环境，将幼儿吸引到教学活动中，激发孩子学习的欲望和兴趣。良好的阅读习惯是幼儿人生的开始，能够影响孩子以后的学习和生活，3-8岁是幼儿学习的重要时期，在这一阶段养成良好的阅读习惯，对幼儿的人生有重要意义。
5、教师的语言和行为
教师在幼儿在幼儿园中接触最多的老师，幼师的行为习惯能够直接影响幼儿阅读习惯的养成，幼儿在学习或者是做活动中，会将幼师的行为习惯作为学习的目标。若幼师的行为习惯有不合理现象，就会对幼儿产生不良影响，包括在阅读的过程中，教师的语言、情绪、表情等，都会对学生得得阅读习惯造成影响。
三、培养幼儿阅读的策略
1、创设阅读环境
一个轻松愉悦的阅读环境能够提高幼儿的阅读能力，阅读环境包括心理环境和物质环境。其中，物质环境是家长和教师通过对周围环境的布置和装饰灯吸引孩子的注意力，在教师增添多个阅读角落，摆设各种各样的阅读书籍，使幼儿自由选择自己喜欢的读物，通过物质激发孩子的阅读兴趣；心里环境是在物质环境基础上家长和教师对幼儿的引导，包括良好的家庭氛围，孩子拥有独立、温馨的阅读空间，家长将图书架设立在家里，并为幼儿选择有意义有价值的图书供孩子阅读，并通过孩子的阅读情况，与孩子进行交流，在交流时应避免刻意的语气和动作，减少孩子对学习的压力，刻意通过做活动或者一起阅读的形式了解孩子的想法，解决幼儿阅读中国遇到的难题。
2、采用合理的指导方法
养成良好的阅读习惯不是一蹴而就的，需要教师和家长的长期奋斗，教师在教学过程中应根据幼儿身心发展的特点，适当的调整教学方式和讲课内容，为幼儿营造一个良好的阅读氛围，使其符合孩子的年龄段，幼儿的早期阅读教育不是使孩子掌握读物中所讲解的内容，而是通过阅读养成好的阅读习惯和学习习惯。除此之外教师还应给家长布置作业，幼儿回到家后，家长应与孩子一起阅读，将所读到的内容与孩子分享，同时，要求孩子分享他所读到的内容，从分享中了解孩子的想法和价值观，提高家长对早期阅读的重要性，积累生活中的点滴，对孩子进行指导，并掌握孩子的兴趣所在，不定期的对孩子进行阅读教育，进而提高幼儿的阅读兴趣。
3、选择优秀的图书
因幼年级较小，不能够掌握书籍内容，教师应通过绘本教会孩子阅读，原则新鲜的读物，因新鲜的读物能更加贴近生活，还能够符合幼儿的认知水平，孩子通过他们熟知的故事和动画人物能够提高幼儿阅读兴趣，还能够开发智力和想象力，符合了幼儿身心发展的特点和阅读习惯。教师在选择读物时应注重孩子对生活的体验，而不是一味的教育和引导，会降低孩子的学习兴趣，将幼儿的真实需要体现在读物上，进而提高教师的教学质量。
4、培养幼儿的阅读习惯
幼儿良好的阅读习惯不是在幼儿园就能够养成的，需要家庭的支持和参与，一方面家长不应干涉幼儿选择图书的内容和形式，根据孩子内心的需求对孩子及时的指导，在孩子刚接触图书时，家长应指导孩子怎样拿书和翻书，并引导孩子扉页和封面的作用，使幼儿对图书有一个基本的认识；其次，短期的培养不能够使幼儿养成阅读习惯，家长和教师应坚持对孩子阅读习惯的指导，并对孩子的阅读进度和成长进行记录。
四、总结
良好的阅读习惯能够影响幼儿的学习习惯，教师应根据孩子的内心发展，选择合适读物，并鼓励家长参与到幼儿的阅读中来，使孩子的阅读习惯能得到长期的锻炼，进而养成良好的学习习惯。
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