浅谈课程游戏化背景下的师幼互动

【摘要】近年来，幼教工作者尝试以游戏为切入点，开展游戏中师幼关系互动的实践与研究。师幼互动也成为国内外幼教界研究的热点问题。本论文主要以课程游戏化背景下的师幼互动为研究对象，运用对比、联系等方法，分析了课程游戏化背景下师幼互动的重要性，并列举了活动中师幼互动的意义：1. 有利于提高幼儿的兴趣，增强幼儿的安全感。2.有利于巩固课堂知识。3.有利于培养幼儿的人际交往能力。4.有利于增进师幼关系。

【关键词】课程游戏化  师幼互动

杜威曾说幼儿园课程主要通过游戏形式表现出来。游戏化的课程能够让幼儿乐此不疲、流连忘返，能让幼儿在活动中接受与认知一些新问题与新事物，能增强儿童的认知能力与创新精神，让他们有想要学习的冲动与欲望，并积极参与其中，进而有利于培养儿童发现问题、探究问题、解决问题的能力。维果斯基的理论告诉我们：教师与幼儿之间的行为往来在幼儿成长过程中的功能与价值是极其重要的。师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式，存在于幼儿一日生活的各个方面和教育内容的各个领域，并对幼儿发展产生非常大的影响。那么将课程游戏化与师幼互动适当的结合起来，能够有效地激发幼儿的兴趣，巩固所学知识，并且能够培养幼儿人际交往等多种能力。

一、 课程游戏化，师幼互动的概念

（一）课程游戏化

所谓幼儿园课程游戏化是把幼儿的教育目标，内容，要求融于各种游戏中。课程游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体，游戏是幼儿的基本活动。

   “填鸭式”的教育是我们在学校最常见的教育，然而这往往让幼儿感到无比的乏味，甚至这是导致幼儿上课听不进去的原因。在课程中加入游戏，能够快速有效的吸引幼儿的兴趣，帮助其积极地参与到活动中，从而获得更多的知识，使幼儿能够全面发展。

（二）师幼互动的概念

《纲要》提出:"创造一个自由、宽松的言语交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和其他人交谈"我国著名教育家陶行知先生也曾说:"发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。这就说明教师的言行对幼儿的发展很重要。师幼互动是指在幼儿园一日生活的各个环节中，师幼之间发生的各种性质、形式、程度的心理交互作用或行为上的相互影响。师幼互动是发生在幼儿园内部的，在教师与幼儿相互影响的行为过程中，师幼互动又存在不同的模式：

1.活动中以教师为主体

这种模式偏向于教师说什么，幼儿做什么。孩子是处于被动状态下的，在这种情况下，教师是主体，起着主导的作用，这样的教学秩序一般会比较有序，能够使活动顺利开展下去，但孩子会对教师产生依恋的情感，不再有自己独立的想法。

2.活动中以幼儿为主体

    这是幼儿为互动中的主体的模式，教师应当给予足够的耐心，充当幼儿活动中的支持者、合作者。在幼儿需要的时候提供一定的引导或帮助，使其能够在活动中自主探究，培养其独立解决困难的能力。

二、课程游戏化背景下师幼互动的重要性

    课程游戏化与师幼互动都以幼儿为主体，它们各有各的重要性与优点，也各有短处，只有将他们相互补充，相互融合才能够更好地促进幼儿的全面发展。兴趣是最好的老师。课程游戏化能够在游戏中激发幼儿的兴趣，使其在浓厚的兴趣下积极地参与活动，迫切的想了解活动中的奥秘。但是有的时候天真的孩子也会陷入死胡同。

孩子是敏感的，活动中教师与幼儿的互动能让幼儿感受到教师对自己的情感。进入幼儿园后，孩子往往根据教师对自己的言行来判断在幼儿园是否安全、是否可以信赖。在课程游戏化活动中教师言行在幼儿心理环境形成中起着重要的作用：

1.教师的言行对幼儿安全感的影响。每个幼儿都存在着个体差异，对较弱的孩子给予拥抱和抚摸，给活泼的孩子以鼓励和帮助，让每个孩子都能够在老师微笑的面容，和善的目光中感受到真诚的爱，从而增强对老师的信任与安全感。

2.教师的言行对幼儿自我价值形成的影响。如果经常对聪明，乖巧的孩子进行赞扬，那么他们就会骄傲，以自我为中心。常常对各方面都表现平平的孩子忽视，则会逐渐觉得老师不喜欢他，容易建立起消极的自我概念。

3.教师的言行对幼儿独立人格形成的影响。孩子是人，一个独立的，需要别人尊重和注意的人。应经常表扬鼓励幼儿，以肯定的口吻对幼儿说：“我相信你能做好”“你肯定行”，让每个孩子相信“我是好孩子，老师喜欢我”。 

     在充满趣味的课程游戏化活动中，孩子本就略高的兴致在教师亲切的言行中更加高涨，使注意力高度集中，认真听讲，乐于回答老师的问题，快乐的直到活动结束。

三、课程游戏化背景下师幼互动的意义

（一）有利于提高幼儿的兴趣，增强幼儿的安全感

一个初到世界的孩子，对面前的环境有着强烈的好奇心和求知欲，课程游戏化下的师幼互动能够让幼儿在教师的指导下随着兴趣深入探究，以满足其求知的愿望，不断充实自我，逐渐认识世界。这天教完语言课《彩色的牛奶》，小朋友们带着头饰扮演小动物再现故事情节，他们都争着扮演这头神奇的奶牛，这个名额被小千拿到了，他很兴奋，可是演到一半的时候他突然忘词了，默默地看着老师，老师微笑着鼓励他：“奶牛挤出了什么颜色的牛奶呢？想一想，你一定可以的！”很快唤醒记忆的小千在老师的注视下顺畅的演了下去，直到结束。老师的微笑与鼓励是幼儿前进的动力，他带给了了孩子信任与安全。

（二）有利于巩固课堂知识

浓厚的兴趣会让幼儿在活动结束后仍然保持着极高的兴致接下去探索，教师通过互动可以巩固新本领及培养儿童发现问题、探究问题、解决问题的能力。

（三）有利于培养幼儿的人际交往能力

  有的孩子比较害羞，不愿意说话，教师在孩子玩得开心的时候找到话题与孩子交流，借此勾起其与他人交流的欲望并锻炼交往能力。在活动中幼儿会与同伴产生友好联系，冲突矛盾，在教师调解解决这些问题的过程中，能够提高幼儿的语言表达能力，学会换位思考，与人相处。

（四）有利于增进师幼关系

教师可以通过与幼儿的互动了解孩子心中的想法，从而让孩子感受到安全感，能够让孩子产生信任，增进师幼关系。游戏活动中，乐乐一个人在用纸杯搭城堡，他先是将城堡搭成一个直立的三角形状态，可是没一会城堡就塌了。乐乐不气馁，又一次按照之前的方式重新搭了，可是一个不小心又倒了。他抬头看看老师，发现老师正笑眯眯的看着他，他一愣也腼腆的朝老师笑了一下，继续摆弄桌上的杯子，再次倒塌后，他向老师说道：“老师，你在笑什么啊？”顺着老师的视线他看到了倒塌的纸杯说：“我想搭三角形的积木，可是一搭就倒，我不知道怎么搭了？”老师笑着说：“你的三角形城堡容易倒塌，那么试试别的形状的城堡呢？也是一样的容易塌的吗？”乐乐改变了一种方式继续搭他的城堡，这次他将城堡搭成了圆柱形，果然城堡没那么容易倒了。成功搭成了城堡，乐乐很开心，兴致勃勃地向老师介绍着城堡里都有些什么。《纲要》中第三部分第十条规定了幼儿教师在教育过程中的角色绝不仅仅是知识的传递者，而应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。这样孩子才可以积累到与自身相关的经验并且与老师的关系又近了一步。

参考文献： 

[1] 苗瑞云. 有效对话:成就精彩课堂——基于课程游戏化背景下农村园课堂教学中“提问”的有效性的思考【M】.《好家长》，2006（7）