【摘要】

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿在教学活动过程中，要以游戏作为教学的基本活动，确定游戏在幼儿课程教学活动中的重要地位。在幼儿园的成长教育过程中，师幼之间的互动是必不可少的，也是师幼之间交往关系最本质的属性。师幼互动的好坏决定了师幼之间关系的好坏，也决定了幼儿园教育的成败。而在幼儿教育中，游戏活动中的师幼互动最为普遍和典型。

【关键字】 师幼互动  游戏  

    师幼互动是指发生在幼儿园内部的一线幼儿教师与幼儿之间的相互作用，相互影响的行为过程，是师幼双方共同构件的一种活动，强调两者之间的互动、呼应与协调。它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在教育理念、教育能力和外显教育手段与教育行为相结合的表现。

一、营造愉快宽松的互动环境          

营造愉快宽松的互动环境是互动能够顺利进行的基础。尤其是在幼儿游戏互动过程中，教师要将游戏的主题、游戏的流程和展现方式等，尽快用趣味性和愉悦性较强的方式营造出来，这样既能吸引幼儿的注意力，让他们在潜移默化中投入到游戏当中，还能培养他们的学习和探索的兴趣，有益于他们个性、智力等发展。

二、把握契机，机智回应

教学因幼儿各自不同的生活经验、能力水平、个性特征而呈现出不确定的特点，如何应对幼儿不同的表现与反应，抓住教育契机，以适当的方式方法回应幼儿，促进幼儿更快更好地发展呢？首先教师要能密切关注幼儿在活动中的表现和反应，及时发现幼儿不同表现和反映的问题所在；其次，敏感地觉察幼儿不同行为与表现的心理需要，用专业的眼光解读幼儿，这是灵活机智地采用适当的应答方式的前提；再次，教师要及时地以适当的方式应答，目的就是开启幼儿的心智，支持幼儿的学习，促进幼儿的发展。

三、灵活运用不同语言

感情充沛、有童趣、有色彩的语言富有表现力，能调动幼儿快乐的情绪情感，能吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣；简短明确、儿童化的语言能使幼儿听得真切、清除、明白，能提高师幼互动的效果；适合与幼儿年龄特点、生活经验和发展水平的语言能使幼儿保持轻松、愉快、积极的学习状态；语言所展示的问题有情境性、趣味性、游戏性，能有效地促进师幼互动；开放性的问题能使幼儿的经验、能力水平和个性特点得到充分的体现，使幼儿的探究、操作和表现富有创造性，有利于幼儿的自主学习；富有激励性的、多样化的评价语言能使幼儿体验成功，建立良好的师幼关系。

四、观察引导，积极鼓励

教师要以一个参与者的身份，真切、自然地投入幼儿的活动，尽量让幼儿忘了你是老师，有意识地观察记录幼儿的活动状况，进行有效的支持和引导，使幼儿的活动得以继续。教师的观察和支持可以是： 

（一）深入到幼儿的活动中引导幼儿讨论 

如教师到阅读区，发现两个小朋友都要看同一本书在争吵不休、阅读区吵闹、图书摆放杂乱而且破损严重等等问题，就引导他们一起讨论：第一，当两个人同时都想看一本书时怎么办？第二，怎样才能使阅读区安静？第三，怎样摆放书才整齐、不乱、便于小朋友取放又不容易破损等？然后与孩子们一起制定规则、遵守的制度，孩子画、教师写。在师幼互动下建立起来的规则与制度幼儿感到特别温馨、亲切，活动的秩序与活动的规则遵守得特别好。 

2、与幼儿共同进行进区活动的计划  教师在幼儿的一日活动中要重视让幼儿学习自己制定计划，尤其是在幼儿的操作活动的时间里，给他们计划活动，给他们为实现活动计划而主动活动的机会，帮助他们形成自己计划活动的能力，在积极、有效的师幼互动中培养他们的自主性、独立性，形成他们自主学习的习惯。如小班孩子进区活动时常常会‚跟风?别人进哪个区，他也跟上。针对这样的孩子，教师可以进区参与活动并问：其他区也很好玩你去过了吗？下次可以试试看。下次活动前教师就提前帮他一起计划进哪个活动区，与他一起进区为实现活动计划去努力。在这样的过程中帮助他能独立的计划、自主的学习，形成自主学习的习惯。 

因此，教师以玩伴的身份深入、参与幼儿活动，借助开放性的问题，与幼儿积极、有效地互动，互动的同时注意幼儿的一言一行，理解他们的学习方式、思维方式和行为方式，帮助他们发现新的问题，持续不断地探索下去，使幼儿的学习更有价值，使幼儿的发展更有意义。

五、互相尊重，平等对话

 在良好的情感氛围中，无论是教师还是幼儿更容易产生被支持感，互动的动机更强，效果也更好。而不良的情感氛围，则会使互动双方产生压力、相互疏远，互动的性质可能是负面的，其效果可能是负面的。特别是对幼儿而言，由于其行为的自制力和有意性较差，受情绪情感影响更为明显，在师幼互动中强调情感支持和交流的作用尤为重要情感交流。 

小班老师经常进入过家家的游戏区时都是以小班幼儿的身份参与，与幼儿一起玩给布娃娃穿衣服、拉拉链、系鞋带、喂宝宝吃饭等游戏，幼儿在轻松、愉快地、自然地氛围中与教师进行了情感交流，从而达到教育幼儿要自己能做的事情自己做和自己吃饭，不挑食的行为习惯。可见在互动中，教师应以平等的身份交流让幼儿感受到的这是一种情感上的关心与支持而不是命令，幼儿乐意接纳、回应，并会收到良好的互动效果。

师幼互相尊重，平等对话是促进师生积极互动的必要条件。在幼儿园里的一日教育活动过程中，我们要为幼儿们营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围，让幼儿享受幼儿园的快乐。

可见，师幼互动是一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也同样可以从师幼互动中汲取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现师幼双方在互动中主体的积极建构和发展。