孩子是脚，教育是鞋之师幼互动

撰写者：沈一苗

    每次去买鞋，发现一双款式新颖，价钱合适的鞋子我就站那儿走不动，这种情况想必大家都有过吧 但真正试穿的时候发现这双鞋并不怎么合脚，这个时候售货员就会说：“新鞋子都是这样，穿穿就好了！”可能一双鞋由新到旧，会有合脚的那一天，但也可能你会让这双鞋，永远的存放在自己的鞋柜里，因为我们都不想委屈自己的脚。

《孩子是脚，教育是鞋》这个比喻真的很恰当。一双鞋不合脚，可以送朋友，可以丢弃。但是，我们愿意用自己的孩子来磨合教育这双鞋吗？答案当然是：不！ 

鞋子舒不舒服，脚最知道。轮到我们在教育孩子的时候，却又总是犯了削足适履的毛病。 在很久以前看过这样一幅讽喻教育的漫画，画中一个个小朋友顶着各种各样的小脑袋，他们走进了一个叫做学校的地方。当他们再走出来的时候，竟然所有的小脑袋都变成了相同的形状。现在从这本书的角度来说，就是一双坚不可摧的鞋，磨平了所有的脚。这当然不是我们教育的初衷，也不是我们所从事教育工作的目标。最高的境界和最佳的状态，我想应该是为每个孩子打造一个不同的发展轨迹。

我也是一个普通的教育工作者，在没有读到这本书之前，我骄傲自满地认为自己是一个尽职尽责的造鞋人。可是，读完这本书后，我意识到我处在一个非常大误区。不管是以前还是现在，参加怎样形式的培训，是个教育者，都会说上那么几句：“对待孩子首先要爱孩子，面对天真烂漫、活泼可爱的小朋友,教师首先一定要具有爱心、耐心与细心,这才是一个教师良好的情感品质，其职业的要求之根本。”我相信这些是每个幼儿园的园长对员工最起码的标准，要求每个老师能够爱孩子。后来我发现，爱孩子不等于喜欢孩子，在我来实幼之前，觉得自己已经很喜欢孩子了，觉得已经具备了爱孩子的各种条件。后来我发现，其实这种喜欢是为自己服务的，也就是孩子成为自己享受的资源，所以当感受到孩子可爱时，我会喜欢他，如果当孩子不可爱时，我有可能就不喜欢他了，甚至会讨厌他。这种爱，好使我看到孩子可爱的一面。但是，在这期间可能会把过多的时间，用来看那些你喜欢的孩子，顾不上理智地帮助其他的孩子。这样就像是在索取孩子们的能量，这种爱是为了自己，而不是为了孩子。我把我这种误区简单的概括成：这不是在爱孩子，而是用孩子在爱自己。

接下来我用我自己的教育方式来爱我们班的孩子，前些日子我们就开展了一节简单又有趣的活动。

案例：水果涂色（一共四种水果：苹果、香蕉、樱桃、橘子。）

在认识这些水果后

沈老师：“你吃过的这些水果都是什么颜色的？”

（很多小朋友都回答苹果是大红的、香蕉是黄的、樱桃是大红的、橘子的橙色的。在以往这是在标准不过的回答了，然而我并不满意。）

沈老师：“香蕉都是黄色的？”

（问题一出，孩子们立马有了不一样的反应）。

范治瑞：“也有绿色的，那是没长熟的。”

蒋雨萱：“还有咖啡色的，看上去坏了。”

沈老师：“是呀，谁说香蕉一定是黄颜色，还有一种红香蕉，它生活在我们中国的福建，我们一起来看看吧！”

（随后我们一起认识了不常见的红蕉）

其他水果在我们一一讨论过后，打开了孩子们的小脑瓜，并不只限于一种颜色的水果。在以往看到孩子把苹果涂成粉色必定发火，但谁说苹果一定是大红色？在以往看到孩子把樱桃涂成黑色也必定发火，但谁又说车厘子不是黑色？只要你有说服我的理由，可以把这些水果涂成各种颜色。美术活动要“尊重儿童的自由，发展儿童的个性，注重儿童的创造”。因此在艺术活动中，要把儿童的创造意识与创造能力的培养和儿童对审美对象的感知能力、想象能力的培养放在核心的地位。像这样慢慢改变我们的指导策略，也就算在慢慢造鞋了吧！

每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

《孩子是脚教育是鞋》这本书给我的感触很大，带我走出我的误区，让我们一起做一名“造鞋人”，为每个来实幼接受教育的孩子，提供一双纯手工打造适合他们的“鞋”。