课程游戏化背景下师幼互动的策略研究

周娜

【 摘 要】 　

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿教育应以游戏为基本活动” “ 教 育活动注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。” 幼儿游戏成为教育儿童，发展儿童的手段或形式。教师与幼儿在游戏中相互作用，促进幼儿学习与发　 展的功能才能真正的充分发挥出来。因此在游戏活动中需要有效的师幼互　 动 ，这是我们积极思考的一个问题 。 　

【 关键词 】 　 师幼  互动游戏 幼儿发展

师幼互动是幼儿教育中的一种教育观念，也是作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于一日生活中，渗透在各个领域，表现为建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感等 。

一、顺应中的引导。

幼儿园区域活动倡导的是幼儿通过自由选择、自发探索、自主学习获得发展。对于教师而言，提供给幼儿适宜的区域材料，是引发他们活动动机，也是确保幼儿经历自主学习、自由探索、发现解决问题的基本条件和物质基础；区域活动也可以让老师对幼儿可以进行充分的观察和指导，是进一步了解幼儿的重要途径。在区域游戏中，孩子们会出现各种各样的问题，比如在区活动中，夏梓然、张汐妍来到建构区，她们通过商量想用垫子和纸杯来进行垒高。一分钟不到，她们就堆到腰那么高了，但是越往上堆，她们堆的东西就越来越倾斜，两个人有些不知所措。策略：当孩子活动时，教师就是孩子的最佳观众和听众，倾听孩子的交流，观察孩子的表现；当孩子对活动规则模糊和不清时，教师要耐心示范引导，锻炼幼儿自己发现问题、解决问题的能力。

二、引发孩子的学习需要。

要改变孩子以往单一的思维模式，每一次区域活动都是师幼充满悬念的探索，需要孩子能够接受敢于挑战的意识，这对他们今后遇到问题时不会轻易的退缩应该是有良好的帮助。例如：在15周连续两天的游戏记录中发现孩子玩了建筑拼搭的区域游戏。但从孩子的记录中发现两次的记录成果是几乎相同的，这也意味着孩子在此游戏中总是反映自己原有的经验，可以说孩子的游戏行为显得很单调。策略：要让孩子突破，首先教师的思维需要突破，改变原有思维模式需要教师去引导，而不是让幼儿按部就班根据教师的意愿去执行，只是让孩子在老师的语言引导下能够先学会自主地去思考，从这一游戏中正在要学会的是今后游戏学习中能把每一次学习中学到的能力效能能迁移到生活活动中，成为敢于思考，做个巧于灵便的孩子。

三、抓住孩子的兴趣点、支持孩子学习需要。

案例：孩子们在科学区进行着实验，豆豆很开心的告诉我，她今天要挑战两颗心的实验，把四种颜色装在同一个瓶子里，我也很期待她可以实验成功。可是实验几次都不成功、成功，她很着急。策略：当幼儿出现问题的时候，情感有些焦虑时，老师有积极的情感回应。要接纳、包容幼儿，允许幼儿宣泄情绪、情感，以极大的爱心去体会幼儿内心的感受。在幼儿出现困难的时候，老师要树立正确的儿童观，重视幼儿在师幼互动中的主动地位和主体性的发挥，认识到孩子是互动中的学习主人，充分相信幼儿的能力，多鼓励幼儿，增强孩子的自信心。

在幼儿园的一日生活中，教师在师幼互动过程中，应根据每个互动事件的特点，积极发挥自己的主导作用，以宽松、开放的心态，平等、真诚的与幼儿交往，适时的鼓励、支持幼儿，捕捉教育的契机，运用自己的智慧策略去引导幼儿，一定能不断提高师幼互动的质量，使幼儿的身心获得主动和谐的发展。在师幼互动中，老师也要做到以下几点：

1.先观察、再指导。教师在指导区域活动中，要观察了解幼儿在先，等幼儿解决不了问题的时候，在介入指导在。通过观察了解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的目标、内容和材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。

2.把握时机，适时介入指导。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。比如当孩子遇到困难玩不下的时候，老师可以给予适当的语言提示。在这时个时候介入，他不但印象深刻，还会感受到老师的浓浓关爱。当游戏无法深入时，老师适当的指导，不仅深入了游戏的开展，加强了孩子对活动的兴趣。

3.老师提供情感支持。幼儿在“区域活动”中的探索学习需要得到教师的支持，教师的支持不仅是物质上的，更重要的是情感上的支持。可以说情感支持是实现良好师生互动的动力。        

4.在幼儿困惑点处，运用提问策略，让幼儿深入思考。在选择幼儿回答问题时，应该因人而异。提问内容过于简单，达不到启发的目的，提问内容太难，幼儿无从下手。设计提问内容为幼儿提供思考的机会，并能在提问中培养幼儿独立思考的能力。在幼儿感到困惑的时候通过教师的提问帮助幼儿解决难题。提问要能引导幼儿思考，让幼儿不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。

总之，我们应树立正确的区域活动观念，努力做好师幼互动，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，促进幼儿的健康成长。师幼互动的过程就是孩子成长的过程，也是教师专业进步的过程，如何更好地促进师幼有效互动值得我们进一步深入研究。