湖塘实幼课程游戏化背景下师幼互动的策略研究课题任务表
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姓 名
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曹丽娜
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研究时段
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时间:2017.9—2018.1
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个人课题研究计划
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1.利用杂志《早期教育》，进行阅读相关课程游戏化的书籍并引用到教学活动及日常活动中。
2.利用每周的“每周趣闻”记录，为课程游戏化背景下师幼互动作为有效资料。
3.积极参与课题的研讨与示范课活动，能尝试将课题活动渗透到平时教学中。
4.学习交流《江苏省课程游戏化项目实施要求》。
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每月研究性教学活动
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9月：学习《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》
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10月:收集课程游戏化背景下师幼互动的策略
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11月：撰写课题论文：课程游戏化背景下的“师”与“幼”
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每月研究性反思随笔
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针对课程游戏化，将课程进行游戏化备课并做好实录资料
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本月进行的课程游戏化针对课堂中幼儿的反应找原因并加以分析。
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1.仔细观察一名幼儿在课程游戏化活动中的活动并做好个案。
2.针对该幼儿的活动，写出相关的建议以及自我的教学实践建议。
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每学期网站更新的研究动态
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1.2017年——2018年更新一篇高质量的课程游戏化背景下师幼互动的论文
2.2017年制定课题任务表
3.进行摘录相关课程游戏化的书籍并更新到网站中 。
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专题总结研究论文
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课程游戏化背景下的“师”与“幼”
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个人课题研究小结
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课程游戏化最重要的核心就是能让我们的幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿的生活，更加贴近幼儿的兴趣与需要。因此，教师与幼儿之间又该如何对待这一过程呢？我举了3个案例来验证我的观点。
一、通过情感，使得活动情景化，首先不管是什么样的课程活动，最重要的是孩子们要喜欢。
二、通过自身，使得活动有效化，在一个有趣的活动中，幼儿是活动的主体，所以需要通过幼儿自身来多样化地参与活动。
三、通过服务，使得活动有建构
1.正确定位，突出幼儿
教师需要明确自身在活动中地位，要以幼儿为主。
2.重视幼儿，改变策略
3.自我反省，提高服务
从互动过程带给孩子的影响去推断自己的行为的适应性与合理性，带给孩子们有效的改变，使得课程游戏化更有建构性，更有有效性，更有科学性。
课程游戏化不是为了让课程更好玩，而是让程游戏化更贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿的生活，更加贴近幼儿的兴趣与需要。因此，幼儿园课程游戏化不是一个游戏化的标签，或者游戏活动多一点就是游戏化了，也需要教师能够幼儿出发，从自身出发，从活动出发，全方位地多样化地进行调整与改变！
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