湖塘实幼课程游戏化背景下师幼互动的策略研究课题任务表
|
姓 名
|
顾美花
|
研究时段
|
时间:2017.9—2018.1
|
||
|
个人课题研究计划
|
1.对课程游戏化实践中的师幼互动现状进行调查研究，分析出课程游戏化实践中的师幼互动的特点。
2.通过调查，了解课程游戏化实践中影响师幼互动的因素。初步找寻到课程游戏化实践中提升师幼互动质量的方式方法。
|
||||
|
每月研究性教学活动
|
9月：收集课题活动的相关文献资料
|
10月：对中班教师与幼儿进行师幼互动的调查
|
12：根据调查情况进行改进实施
|
||
|
每月研究性反思随笔
|
记录对课题资料的学习情况
|
中班师幼互动现状及影响师幼互动的因素
|
通过典型案例进一步归纳提升师幼互动的特点、以及影响师幼互动的主要相关因素。
|
||
|
每学期网站更新的研究动态
|
1.上传课程游戏化背景下师幼互动的策略研究课题任务表。
2.对收集的文献资料进行相互传阅学习。
3.上传“在课程游戏化背景下提升师幼互动策略”论文。
|
||||
|
专题总结研究论文
|
“在课程游戏化背景下提升师幼互动策略”专题总结
|
||||
|
个人课题研究小结
|
由于课程游戏化强调的是游戏精神在幼儿园教育教学活动中的渗透，所以这一课程形态不是对原有课程体系的颠覆，而是要在幼儿园所有课程活动中体现自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，这是游戏化课程建设要把握的方向。在前期我们对课程游戏化实践中的幼儿园师幼互动的现状进行系统的调查、分析、整理，为课题研究的进一步开展提供依据。分析了师幼互动的特点：如，教师与幼儿的互动在教学活动中产生的最多，在幼儿的生活活动中互动较多，在幼儿自主活动和游戏活动时，教师与幼儿的互动最少，由此可以看出，教学活动中教师的主体地位依然比较突出，在自主活动中和游戏中，孩子的主体地位比较明显。通过研究发现，影响师幼互动的因素很多，比如：客观环境，幼儿因素和教师因素。客观环境又包括幼儿的生活环境、家庭背景、上课环境等。幼儿因素包含幼儿的个性特征、性格、能力等。教师个人因素包括教师的教育观念、人格特征、教育教学能力水平、教师的职业道德，甚至教师的人品等都会影响师幼互动的开展和效果。
|
||||
关闭窗口
打印文档
苏公网安备 32041202001113号