利用绘本培养小班幼儿良好的习惯

执笔：谢丽玲

绘本阅读是新时期提出的重要幼儿教育辅助方式，借助绘本阅读能够有效促进幼儿社会性发展，为幼儿未来发展提供良好的支持。借助绘本阅读促进幼儿良好行为习惯的养成，为幼儿的社会性发展创造相应的条件，促进幼儿健康成长。

小班幼儿心理发育水平和理解能力较低，而绘本阅读因鲜明的直观性和有趣的故事性在培养其良好行为习惯方面具有无法比拟的优势。幼儿教师应全面掌握小班幼儿心理特征，充分利用绘本阅读创设的有利因素，有的放矢地优化小班幼儿良好行为习惯的培养，努力让小班幼儿通过绘本阅读感知做人的道理与共同生活的社会准则，在学习、锻炼、饮食、交流等方面形成良好的习惯，为幼儿的发展奠定坚实的行为特质基础。从小班的实际经验，我认为借助幼儿绘本阅读合理促进幼儿良好行为习惯的养成进行一些分析和探索。

 一、通过绘本阅读培养幼儿良好的学习习惯

《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）明确指出：“应利用图书、绘画等多种方式，激发幼儿对学习的兴趣，培养前阅读和前书写的能力。”良好的学习习惯是幼儿终身学习和成长发展的基础，通过绘本阅读培养幼儿良好的学习习惯是对《指南》精神的践行和诠释。小班幼儿刚刚进入幼儿园，孩子们在家都是捧在手心里的，尚没有多少学习的概念，亟需以与之年龄心理特点相适应的方式、方法加以引导。教师和家长应选择色彩鲜明、深入浅出、形象直观、富有教育意义的绘本，给幼儿讲述学习的方法，如看书时要从前往后一页一页地看，观察图片后要由图片展开联想，借助文字了解绘本所描述的故事概况等。对于每一本绘本的阅读，都要使幼儿获得在学习方面的相应认识。例如阅读《爱插嘴的小黄鸭》，要让幼儿知道学习时应一心一意，只有静下心来才能学得好，才能获得老师、家长和其他小朋友的喜欢；阅读《小人书你别哭》时，要启发幼儿体验小人书哭和笑的情感变化，让幼儿懂得爱护图书。这些朴素的思想意识，构成了良好学习习惯培养的坚实基础。

二、 通过绘本阅读培养幼儿良好的饮食习惯

调查发现，小班幼儿的家长大都有这样的同感，孩子总是挑食、喜欢到肯德基吃汉堡和薯条、不爱吃家里的饭菜。这种不良的饮食习惯导致许多孩子体重超标，小肚子肉嘟嘟、胖鼓鼓的，身体力量素质和对疾病的抵抗力低下。面对这一问题，幼儿教师和家长应充分利用绘本阅读给幼儿建立科学饮食的概念。如绘本故事《汉堡男孩》讲得是小男孩维尼讨厌蔬菜，不喜欢红萝卜，也不喜欢青豆、青花菜、蕃茄、莴苣、花椰菜……只是喜欢汉堡，而且每天只吃汉堡......通过给幼儿讲述这个绘本故事，孩子们会知道合理营养配餐才能够健康地长身体，光吃一种食品会导致营养不良，常吃垃圾食品会使自己的身体变胖，影响身体健康。小故事传递大道理，用有趣的故事去感化孩子、教育孩子，通过孩子积极的讨论，加深了孩子们健康饮食意识。在接下来进餐环节中教师就可以用绘本故事，提醒幼儿远离洋快餐，让良好的饮食习惯伴随一生。

跟踪案例

跟踪前：

一天，午饭的菜肴是红烧肉和绿菠菜，我在餐桌指导时，将《生命的规律》一书中的句子进行改编“嘻嘻吃了猪肉，猪肉变成了嘻嘻身体上的一部分。”“洋洋吃了菠菜，菠菜变成了洋洋身体上的一部分……”孩子们竖着耳朵听，都感觉到很神奇，对食物的去处有了更好的了解，吃得更加津津有味。我站在远处观察嘻嘻：只见他也将红烧肉放在嘴里慢慢嚼了起来，可是，一会又吐出来了，算是吃过肉了。我心想：今天能放进嘴巴已实属不易，坚持下去就能大功告成。

时间一天一天地过去，我经常重复“某某吃了什么蔬菜，变成了身体的一部分”，嘻嘻已经耳熟能详，没有什么效果了。我必须寻找新的指导语，而这个指导语最好来自绘本故事，我该通过什么途径从众多绘本故事中寻找到合适的故事呢？

我从一些微信公众平台收集了许多绘本故事，并从中挑选与饮食方面有关的绘本继续指导嘻嘻的饮食。

跟踪过程：

绘本《我爸爸》用书本鲜见的方式颂扬父亲。书中形象的比喻处处可见，“我爸爸真的很棒。我爸爸吃得像马一样多。游得像鱼一样快。他像猫头鹰一样聪明。他像大猩猩一样强壮。”我不仅在班级中反复讲述给孩子们听，也牢牢地将以上句子记在脑中以便使用。

午餐时，嘻嘻又只顾吃白饭，将鱼肉冷落一边。我就对全班的孩子说“你们要吃得像马一样多，才能像大猩猩一样强壮，游得像鱼一样快。”“某某小朋友真棒，他吃得像马一样多。”形象的语言及榜样的力量激发孩子们对英雄人物的向往，他们都坚将饭菜汤全都吃光，而君君也悄悄地吃了一半的鱼肉。我暗自高兴：故事人物的力量胜过老师千万遍空洞的重复。

实践的深入

挑食偏食行为不仅出体现孩子对食物的偏好，对食物的营养价值理解不深，更能体现出孩子的不敢轻易尝试食物的品格特点。于是，我又着手寻找注重良好品格培养的绘本故事。功夫不负有心人，我发现了故事《谁最勇敢》：小老鼠、青蛙、蜗牛和小麻雀在一起比谁最勇敢。青蛙说“我要吃绿色的植物”，用吃一大片睡莲来证明自己的勇敢。我问孩子“你们敢吃绿色植物吗？”孩子们纷纷摇头。“绿色的蔬菜你们敢吃吗？”“敢吃。”“你们最勇敢。”孩子们都为自己的小勇敢而开心，只有君君没有笑容。午饭时，我偷偷地瞄了一眼嘻嘻，只见他不动声色也吃起平时不爱吃的蔬菜。我故作惊讶“嘻嘻也吃了绿色蔬菜，他最勇敢。”君君不好意思地笑了。看来，每个孩子都向往良好的品格。

在小班阶段借助绘本人物形象及绘本语言指导君君的饮食，君君在绘本人物的力量影响下，对食物去处、对食物营养、对优秀品格等都有了新的认识，现在已经能接受大部分的食物，例如：肉类、鱼类、蘑菇、绿叶蔬菜等等。我对他偏食挑食的指导获得了点滴成效，我不禁感慨：用心去做就能解决问题。

好习惯不是一天、两天就可以养成的，我们要根据小班幼儿的年龄特点，采取一些适合他们心理发展的方法和措施，避免呆板的说教，让孩子们在愉快的精神状态下逐渐巩固各种良好生活行为习惯。

三、利用儿歌、游戏帮助幼儿养成好习惯

念儿歌、做游戏是小班幼儿感兴趣的活动。他们在说说唱唱中强化了养成好习惯的意识，也在做做玩玩的同时巩固了好习惯的养成。小班幼儿自理能力弱，于是，我教幼儿学念儿歌《穿衣服》、《穿裤子》、《穿鞋》等，简单、形象的儿歌内容幼儿非常喜欢也易于接受。幼儿在和同伴比赛穿衣服、叠衣服、整理学具筐的游戏中，自理能力得到了提高。午餐前，孩子们会边做动作边念儿歌《吃饭歌》，“吃饭了、吃饭了，大家排队来吃饭。自己端饭又端汤，我的小手真能干。细细嚼慢慢咽，饭菜全部吃精光。桌面地面都干净，我的习惯真正好。”久而久之，孩子们逐渐养成了良好的进餐习惯。通过《玩具玩具我爱你》这首儿歌，孩子们养成了玩玩具时轻拿轻放，玩好玩具送回去的好习惯。

 四、通过绘本阅读培养幼儿良好的交流习惯

     交流是幼儿心理成长与个体发展的需要，是完成个体社会化的过程。社会心理学家认为，幼儿的交流始终是在某一具体活动中进行的，交流与活动载体是不可分割的。因此，教师和家长应以绘本为载体，通过绘本阅读创设一个自由、宽松的交往环境，帮助幼儿在模仿、体验中认识社会，提高社会交流能力。如我们可以通过阅读绘本《没长耳朵的小老虎》，以小老虎不认真倾听他人的讲话而好心办错事的故事，来教育幼儿在交流中要认真听完他人的谈话，免得出现不必要的差错。教师还可在教室设立阅读角，鼓励幼儿共同阅读，在阅读中交流认识，让幼儿学会合作、学会交往，形成平等交往的理念和良好的交流的习惯。

    通过绘本阅读优化小班幼儿的良好行为习惯培养需要幼儿园与家长的共同努力，幼教工作者要树立“发挥优势、家园共育、双赢共进”的幼儿教育思想，使幼儿园的师幼阅读和家庭的亲子阅读融会贯通，以家园互动、家园共育强化绘本阅读中的幼儿良好行为习惯培养，切实促进幼儿身心的健康和谐发展。