谈谈幼儿倾听习惯的培养

——如何从日常教学中引出良好习惯

——撰写者：吴焱

最近我越来越感觉到我们班的孩子对于倾听这一方面做的不是很好，我认为这个问题从中班就要重视起来，中班对于小班专注力有所提高，但是相比较大班幼儿来说理解能力又没有他们好。有一次上语言课《雪房子》时，我一开始没有播放故事的视频，只有音频，前面两段小朋友都听得很认真，到了最后结尾部分就有孩子坐不住了开始和旁边的小朋友窃窃私语，注意力不集中了，还开始做小动作，我提问题时，回答的也牛头不对马嘴。倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“因此，帮助幼儿建立良好的倾听习惯是提高幼儿倾听效果的关键。那么，如何来培养幼儿良好的倾听习惯呢？我们先从其重要性来谈起。

一、良好倾听习惯的对于中班幼儿的重要性及问题。 

中班幼儿最显著的特点是好动，注意力差，理解能力相对较弱，只有选择幼儿感兴趣、能理解的内容或活动形式，幼儿才能集中注意力倾听，反之，准备得再华丽也会不得效果。以往，在家长心中倾听习惯应该放在入大班后再去重点培养。但是通过调查发现倾听习惯应该从学前教育的早期入手。在网上资料中显示，小学家长反应：孩子入小学后，学习为什么总是落后于别的同学？为什么老师布置的作业总是记不住，还要打电话问别人？为什么孩子总是上课好动、易兴奋、注意力不集中等等。其主要原因是孩子没有从小养成良好的倾听习惯。学前期是孩子形成良好倾听习惯的关键期，只有学会了怎样倾听，孩子才会感知和理解语言，才能促进语言的发展，达到学习的目的。所以我们必须从现在开始家园共育培养孩子良好的倾听习惯。要培养孩子良好的倾听习惯，就要了解中班幼儿的年龄特点：

中班幼儿倾听方面有以下特点：

1、自制力较差，注意力不够集中。

2、与小班幼儿相比，中班幼儿的专注程度有所提高，但与大班幼儿相比，他们的理解水平相对较低。

3、在听的过程中易受到外界的干扰。

4、当语速较快或连续讲话时间较长时，幼儿往往无法听清楚甚至不能完整地从中获取信息，从而影响了他的理解与表达。

中班幼儿倾听方面还有一些问题：

案例一： 

皓宇小朋友,是一位喜欢在课堂上捣乱的孩子。每次上课时他的小椅子总是被他拖来拖去，坐椅子的时候老是翘到前面小朋友椅子的靠背上。上课时喜欢用“起哄”来吸引小朋友的注意力，喜欢影响其他的小朋友，时不时喜欢去动动旁边的孩子比如：摸摸他的头发，捏捏他的手，或者故意凑过去主动跟其他人说“悄悄话”，甚至可以在课堂上做恶作剧，小朋友回答问题，他故意把椅子往后拉，而导致小朋友坐在地上，他会觉得很开心。一节课他的注意力只有10分钟，有的时候我提了一个问题，他不举手就直接站起来抢着说“老师我，我来说”。但是每次都答非所问，听见别人答错时,还没等他人说完就开始大声的喊“老师,不对不对”。听故事的时候还带着其他小朋友一起跳舞、讲话。我们老师怎么说也不听，妈妈只是每次对于幼儿园有不好的表现进行一系列的惩罚措施：如：一天内没有零食，不许玩ipad、看电视或者是取消周末安排，更多的是责备。 

 案例二： 

庄嘉懿是我们班能力还不错的孩子，尤其在动手能力方面都很突出。他喜欢看电视，尤其是喜欢看“奥特曼”、“猪猪侠”之类的动画片，跟小朋友聊的话题也都是关于这些动画片里的人物，有些时候喜欢模仿，甚至在班里喜欢和其他小朋友模仿动作，打斗。中班本身是处于一个好动的年龄阶段，他在上课时虽然能坐姿端正，但是嘉懿的注意力很容易分散，容易沉浸的自己的思绪里，有时连叫他几声都没有回应，更严重的甚至是在上课完全不听老师讲课，却是自己在那手舞足蹈学这些具有“口令式”的动作，还会发出“嘿哈”的声音，完全沉浸在自己的思绪当中。只有老师制止才会停下，我们把上课的情况和父母进行了沟通，父母很重视，在家也对他进行了一些措施如：减少看电视的时间，增加阅读时间以及亲子阅读来增加他的倾听时间等多种方法。

二、根据中班幼儿感兴趣话题，精心选择谈话内容。

中班有意注意的时间不长且不够稳定，容易受外界干扰。我们要根据他们的年龄特点选择生动、健康有意义的倾听内容。利用晨间谈话的时间我选择了《我的成长书》系列中的一个绘本《倾听的美丽》来分享，它是英国学前教育推荐图书，文中讨论了倾听的重要性，介绍了不同状况下倾听对于孩子们的帮助。无论在家里还是学校里，认真倾听都是很有意义的事情。它不但可以增加孩子的自我认同感，还能培养他们的独立意识和责任感。在与别人相处的过程中，认真听别人讲话可以让孩子更好地与他人相处、了解自己行为带来的影响，以及分享他人的喜怒哀乐。听完后我请孩子说说想法，有的孩子说：书里的小男孩一开始不会认真听别人说话后来学会了。老师：“请你说一说，上课的时候你是怎么倾听的？”庄嘉懿小朋友一下子联系到了自己：“我有的时候上课会随便插嘴，其他小朋友没说完，我就插嘴。”文祎璠举手：“我们上课要认真听讲，要不然他说的什么，我们就听不到了！”这就是书本的影响啊！ 从这一周开始，小宝贝们都像这个小男孩学习，慢慢的学会倾听。

我还在教学活动中穿插了关于倾听的小游戏，如:“猜一清”的游戏，由孩子自自己来表演哑语，月口型来让大家弱他说的是句什么话。在别人表演的时候，教师里非常安静，孩子们都听得特别认真，看得特别仔细。通过这一系列的小游戏，使幼儿在宽松，生动、有趣的情境中，乐意倾听他人积极表达自己。在平时的日常教学中，我尽可能多的创造机会，与幼儿多交谈，通过与幼儿的交谈，吸引幼儿安静地倾听在交谈中，我常利用设问句的形式与幼儿交流，比如:“你昨天吃的菜是什么?”“你最近喜欢听的故事名字叫什么呀?”“你最喜欢看的动画片名字叫什么呀?”等等，让幼儿在谈话的过程中学会如何去听懂对方可的话，弄清要了解的情况，然后再作答。循序渐进，注重在一生活的每个环节培养幼儿良好的倾听习惯
    三、循序渐进，注重一日生活中的每个环节培养幼儿良好倾听习惯。 

现阶段孩子良好倾听习惯的培养目标是：上课安静的听讲，注意力集中15分钟左右，在别人说话时，能用眼睛看着对方的眼睛，不随意插嘴、打断他人讲话；在集体活动中，控制过分的表现欲，既要大胆的在同伴面前表达自己的想法，又要学会倾听同伴的见解。 　　

幼儿倾听能力应着重培养三种倾听技能：专注性倾听，集中注意地倾听（包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等）；辨析性倾听，分辨不同内容（如不同物体发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等）的倾听；理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思的倾听（包括回答问题情况和执行指令情况等）。 　　

四、为了让孩子学会倾听，老师要特别注意言传身教。

如果老师能对每一个孩子的发言都有耐心的倾听，并用表情、语言，动作回复发言的幼儿，不但使发言的孩子得到鼓励和满足，也能有效的影响其他孩子耐心听别人讲话，这样会使一些只顾自己举手，想着自己的答案。没有听同伴回答的幼儿和些急于表达自己的想法或表现自己的能力而打断别人话的幼儿学控制自己，学着老师的样子去听别人讲话，别人讲完了，再举手发表自己的想法。

记得中班开学的时候，我发现班上有不少小朋友不会倾听，老师在讲话的时候，下面的小朋友也在讲话，时间长了，就觉得幼儿上课比较散漫自由，我直接提高嗓门,告诉幼儿不要讲话，认真听，但效果不好，自己的喉呢也很疼。后来我改变了方去，我在上课时，如果幼儿在下面讲话，我就故意声音变得很轻，幼儿如果还在讲话，我就声音变得更轻。小朋友听见老师声音轻了，听不到了，自然会停止讲话，听老师上课，或者在教学过程中停下来，和刚刚正在讲话、不注意倾听老师讲话的幼儿，让他重复我说的话，那个没有倾听的孩子自然不知道老师说了什么，然后我请一个认真上课的孩子帮助他回等，通过榜样示范，来引导幼儿只有认真听老师讲话，才能学到本领。在活动中我也多注意表扬一些专心认真听讲积极动脑、遵守规则的小朋友，使其他幼儿自觉模仿，养成习惯。

幼儿认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒，督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使幼儿逐步养成倾听老师讲解，倾听别人意见的良好习惯，经过日复一日的训练养成习惯。美国教育学家娜思夫人说过:“从小播种下良好习惯的种子，将会获得命运的收获，有良好倾听习惯的孩了将终身受益。”相信，学会倾听的孩子会更有智慧，更有修养！