绘本阅读促进行为习惯的养成

——浅论幼儿遵守规则行为习惯的培养

唐小丽

幼儿现状分析：

每个孩子的规则意识在其人生发展的幼儿期就已基本成型，而中班年龄段里的幼儿的规则意识才刚刚萌芽，是幼儿身心发展的重要时期。在幼儿的一日生活中，要让孩子在轻松愉悦的环境中逐渐适应并自觉遵守执行规则。因此，无论是教学活动还是游戏活动，规则都贯穿着始终，如同一颗大树上各个枝点叶片之间相连的经脉，它存在于我们生活的方方面面，时时刻刻约束着我们的行为，旨在建立良好的行为习惯。然而进入中班我发现我班孩子的规则意识较差，主要体现为以下几种情况：

1.部分孩子规则意识淡漠

这类孩子头脑中没建立起规则意识，或是规则意识淡漠，他们不知道应该做什么，不该做什么，行为多源于情绪或兴趣冲动，不考虑行为后果，想法很天真。比如：有的孩子上课上到一半的时候自己站起来离开座位，因为他要扔垃圾，我把他叫住批评的时候，他还理直气壮。

2.部分孩子有一定的规则意识，但有些幼儿的控制能力差。

这类孩子他们虽然“懂道理”、“知道”某些要求，却不能做到。特别是说的时候，好像什么都懂，句句在理，做的时候却怎么也做不好，经常违规，如：一些有攻击性行为的孩子在向老师承认错误时都会说：“打人是不对的，我以后再也不打人了！”可是转个身就忘了，照样挥出拳头。

3.逆反心理及性格气质等因素的影响

现在的孩子自主性越来越强，逆反心理也越来越严重。他们不大愿意接受成人的指导和意见，常要求自己做主，决定行为。有时当我们提出某一要求后，有的孩子会故意做得与要求相反，并以此为乐。此外，由于孩子在气质、性格、性别等方面的不同，也有着不同的表现：文静一点、内向一点的孩子遵守规则的能力强一些；活泼好动、外向的孩子违规现象就多一些；男孩子违规的比例略高于女孩子。

针对这种情况，我们要根据幼儿的年龄特点，要将对孩子规则意识的培养作为一项重要的工作来抓。那么我应该如何帮助孩子理解和接受生活、学习中的各种规则，增强他们的自控能力，更好的培养孩子遵守规则的好习惯？我进行了以下几点思考：

一、创设良好的环境，促进幼儿生活规则意识的形成。 

环境是最好的老师，适宜的环境让幼儿自觉的参与进来。幼儿园环境创设的根本目的，是要为幼儿提供良好的生活环境和学习环境，为幼儿身心健康和全面发展创造好的条件。

例如：班级中的6S管理，以动物身体匹配，图形分类等趣味的形式，让幼儿在无形中形成生活规则意识，学会自主拿取收放。把日常生活中的各种规则绘制成一幅幅形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以提示幼儿作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。同时还在每个区域中设置相应的进区规则，让幼儿在玩区域游戏时也能做到遵守游戏规则。

二、注重日常教学，发挥绘本的魅力，逐渐形成规则意识和遵守规则的行为习惯。 

规则存在于一日生活的各个环节中，它与活动的开展，进行和效果都有紧密的联系。规则意识不是教师强加于幼儿的，而是需要幼儿通过认知、理解而产生的一种正确的、自发性的外在行为表现的活动。

在教学活动中，我们选择了一些关于遵守规则的绘本故事和孩子一起观看进行讨论，利用故事当中的内容帮助幼儿解决困惑。

1.阅读《11只小猫做苦工》

《11只小猫做苦工》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话绘本故事，情节简单，富有教育意义，易于幼儿接受。描写了“小猫旅行”过程中的一连串违规行为，而故事的名字就道破了11只猫不遵守规则产生的后果——做苦工。

幼儿在日常生活中也存在按自己的意愿做事，做事不考虑后果的行为习惯，幼儿能联系自身生活经验判断绘本故事中小猫的做法，审视自己的行为。在生活中孩子不遵守规则的现象比较明显，对于禁止的事情他们与故事中的小猫一样充满好奇，往往会出现不让做偏做的现象，如：禁止大声讲话，有的孩子就会出现大声怪叫；危险的地方禁止使用的，有的孩子却还是会去尝试一下，孩子这种探索、尝试的心态是很好的，但它们却不知道其中隐含的危险，需要教师的引导和启发。绘本内容本身所隐含的遵守规则的责任内容，同时也需要关注孩子合作行为的渗透，理解“禁止的”意义，体验遵守规则的快乐。有利于孩子形成正确的认识，不仅理解禁止的内涵，更让孩子了解犯规的危害性，从而体验遵守规则的快乐。

2.感受《和甘伯伯去游河》

《和甘伯伯去游河》是约翰·伯宁罕的作品，他构思的是一个非常单纯的故事，单纯的感觉像一个幼儿。有趣的是，作者并不像我们中国人那样，把“守规则”看成一种道德。他把“守规则”办理成和大众的平安相干的经验。从这个绘本故事中，让孩子学会爱、学会宽容、学会乐观、遵守秩序。这是一本不错的绘本，它透露出一种自由的气息，真正地爱孩子，就要给他自由，不做太多限制，让孩子充分表达出她内心的真实感受。同时这也是一个树立规则的绘本，从很侧面的角度告诉孩子们做任何事都有规则，不遵守规则就会惹出大麻烦。

在我们的教育实践过程中，往往出现过很多这样的例子。当幼儿对某个事物感兴趣时，老师越是阻止，他们仿佛玩的更带劲。所以在执行规则的过程中，引导很重要。不要简单粗暴的和孩子硬碰硬，也许换个方式更能帮助孩子建立规则。另外，我们也可以把幼儿必须要做的事情定为规则，在这个范围给孩子几个可选择的方向，这样无论孩子怎么选择，他的行为都在规则之中，从而也很自然地接受了规则。 但有时适当的“惩罚”也十分重要，例如:在活动中，幼儿老是坐不住或者喜欢大声的喧哗，可以让其静坐，让其集中注意力，对表现好的幼儿给予奖励，如奖励贴纸。 

三、通过家园合作，共同培养幼儿良好的规则意识和行为 

父母是孩子的第一任老师,幼儿良好行为习惯形成在很大程度上取决于家庭教育,家庭教育与幼儿园教育只有相互配合,相互补充,才能取得最佳的教育效果,反之就事倍功半。我们在培养幼儿遵守规则行为习惯过程中,特别注重家园配合，通过家长园地、班级群、家长会等多种渠道与家长沟通，互通幼儿成长中的点滴，争取在教育方法、要求上取得一致。通过实现家园共育，形成家园合力，对于幼儿良好行为习惯的形成 起到了促进的作用。 

中班幼儿的规则意识和良好的行为习惯的养成是一个长期的循序渐进的过程，离不开幼儿园，家庭和社会的共同努力。为幼儿创造良好的环境，从幼儿的一日生活着手，运用多种方式，培养幼儿遵守规则的意识和良好的行为习惯，规范幼儿的行为。努力让每个幼儿在掌握和遵守规则的情况下获得自主发展，形成健全人格，从而达到个性自由和社会化发展的和谐统一。