幼儿园的小朋友由于识字量的限制，在阅读方面更适合于图多字少的书，而这类书我们统一称之为“绘本”。绘本，近年来大受家长和老师的欢迎，在我们学校也新建立了绘本阅读系统。那么，绘本有何魅力让大家如此推崇它呢？我们发现，它具有以下几大有点：首先，绘本提供儿童全面阅读的情境。绘本，综合了图画、文字两种表现形式，为孩子营造一个个自然的阅读情境。儿童既可以在轻松有趣的氛围中丰富自己的口语经验，又可以与书面对面的交流、对话。其次，绘本促进儿童多元智能的发展。绘本蕴含丰富的社会生活内容，和复杂的情感。儿童在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情。阅读并参加相关的活动不仅能发展幼儿语言智能，同时也为发展幼儿的空间智能、数理逻辑智能、个人内在智能，人际关系智能等提供了操作运用的机会。第三，绘本促进儿童创造性学习能力的发展。绘本是想象和创造的结果。阅读绘本可使幼儿的创造力受到激发，让他们突破现实空间的限制，构造出有趣的想象世界，随机而来的猜测和创编故事的活动，能让他们充分体会创造学习的快乐。由此可见，绘本符合儿童的阅读发展需要。同时，绘本在色彩、形象和内容上也贴近儿童的审美情趣。
今年，我和赵老师共同带领着小班的小朋友生活、学习，我们在教学的过程中发现，绘本的运用对小班小朋友习惯方面的培养起着至关重要的作用。
一、用绘本促进幼儿自理能力的培养
著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。小班阶段的孩子们初步走出家庭，接触幼儿园生活，这一时期是他们学习独会立应对生活，提高生活自理能力和形成自立心理素质的关键阶段，生活自理能力的培养和提高能够促进幼儿自信心和独立性的增强，对其今后的发展有着十分重要的意义。但现在的孩子的自理能力普遍不高，由开学时候的调查表显示，我们班小朋友有一半在家还是由爸爸妈妈喂的，有三分之二的孩子不会自己穿衣服，扣扣子和拉拉链的技能很缺乏，上完厕所后能自己擦屁股的只有周墨一位小朋友。那么是否可以介入绘本，让孩子们在绘本中学习呢?我们作了以下尝试：我推荐给孩子们绘本《我想吃一个小孩》。这本书讨论的就是孩子不爱吃饭、爱挑食的问题。这本书的主角是一只小小的鳄鱼。为了让小鳄鱼长身体，鳄鱼爸爸和鳄鱼妈妈给小鳄鱼奇奇拿来很多好吃的香蕉当早餐。每天早上，鳄鱼妈妈都会感叹地说：“我的孩子，你长大了，你多漂亮啊！你的牙齿长得多好啊！”可是有一天，鳄鱼宝宝却产生了“吃一个小孩”的想法，在鳄鱼爸爸和鳄鱼妈妈对美食的百般准备下，他依然拒绝进食。机缘巧合中，鳄鱼宝宝遇到了一个小孩，但是他太小了，被小孩像玩具一样甩了两下就放走了，由此他得出了一个结论“妈妈，我要多吃一点香蕉。”这样一个有趣的故事，让孩子们回味无穷，这时，我适时提出了一个问题“那么，鳄鱼长大了怎么办呢？它就有力气吃小孩子了啊。”聪明的孩子反应过来了，说道“那我要多吃一点饭菜，这样鳄鱼就抓不到我啦。”经过几次绘本阅读后，孩子们开始自己吃饭了，也喜欢吃各种各样的食物了。但随着时间的推移，孩子们吃饭的问题开始了反复，我就开始给他们找别的绘本。例如“一只很饿很饿的小猪”“好饿好饿的毛毛虫”，在这些绘本的引导下，我班就餐环节改善了很多，但是随之而来的就是穿衣问题了，天气越来越冷，特别到了冬天，有的孩子起床后不穿衣服，坐着一动不动，很容易感冒。为了让孩子们尽快地对自己穿衣服产生兴趣，我就给孩子们讲了一个系列的绘本《衣服躲猫猫》，事实证明，这比以前用的奖励这类方法更有效。
二、用绘本促进幼儿生活技能的培养
小班的孩子刚进园，面对陌生的环境、陌生的大人完成一天的生活作息对他们来说是一项挑战。有些孩子不能单独入睡，有些孩子在就餐之后不能做到漱口擦嘴，这些技能的培养，对于我们老师老师来说也是挑战，那么怎样有效的调整孩子不良的生活习惯呢？针对这种情况，我就和孩子们一起阅读小熊绘本《睡觉》，这本绘本深得孩子喜爱，小熊圆圆的身体深得小朋友们的喜爱，绘本中的语言简单朴实，小朋友更容易理解。小朋友们听完后纷纷表示要好好睡觉啦。由于孩子们家庭教育或习惯的差异，很多孩子都没有饭后漱口的习惯，我找了好些绘本也没有找到培养漱口习惯的，后来我想到了《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》这本书，根据原版重新绘制了鳄鱼不漱口的图片。一条鳄鱼患了蛀牙，去看牙医:我真的不想看到他，但是我非看不可。而诊所里的牙医也在想:我真的不想看到他，但是我非看不可。在绘本的最后两位主人公都发自肺腑地说“鳄鱼说:所以我一定不要忘记漱口。牙医说:所以你一定不要忘记漱口。”上课时给孩子们读的时候，孩子们聚精会神地听完，纷纷表示“不漱口不好”，我顺水推舟，和幼儿强调“说话算数”的概念，这样既尊重了孩子的意见，又促进了幼儿的情商发展。随着孩子们听的故事越来越多，各类优良生活习惯也在不经意间逐步养成了。 三、用绘本促进幼儿交往习惯的培养。
小班幼儿正是社会能力培养的关键期，幼儿从家庭到幼儿园，经历了教育生态环境的变迁。在家庭中，幼儿与同伴相处对于幼儿来说并不十分迫切，而更多的是一种对成人的依恋感,而在幼儿园中，幼儿远离了父母，组建了由教师、保育员、幼儿互为一体的大家庭，从家庭中有限的人际交往活动转向更广泛的与外界事物和人的社会性接触。所以在小班小朋友的交往中常常会出现这样的一个问题“争抢”“打闹”，怎样改善这一现象呢？我觉得还是应该从绘本入手，介于我向孩子们推荐的“小熊绘本系列”小朋友们很喜欢，那么我就选择了小熊绘本中的“午饭”这一本，让孩子在这本绘本中既观察小熊是怎样吃饭的，又能有分享的概念。
在这一系列的活动中，我们发现了孩子可喜的变化，孩子们吃饭不挑食了，桌子上和桌子底下没有饭粒了，在吃的过程中也能保持安静。玩玩具的时候也能和小朋友一起分享了，午睡的时候安安静静，并且中途能按照自己的需求上厕所，课件绘本教学有利于幼儿良好行为习惯的培养，在之后的学习生活中我们也能借鉴这样的经验，让优秀的绘本种子在孩子们心中发芽，育出良好的习惯之花。
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