幼儿生活习惯与生活能力的培养

撰写人：谈苑　　

一个人从小形成的个性心理品质对其一生的性格有着重大的影响，英国哲学家培根说过“习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生”，而我们中国也有一句老话“三岁定八十”。这就道出了培养幼儿良好品德行为习惯的重要性和必要性。为了更好地开展行为习惯培养工作，进一步提高教学效率，使幼儿获得更好的受教育方式，我班分别在三月和六月发放了两次调查问卷，请各位家长在问卷中尽可能的坦诚回答表格中的问题，然后将各位家长的意见和需求通过调查表的形式反馈给我们，我们通过百分比的形式对比孩子们在生活习惯与生活能力的转变。　　

通过第一次调查结果的百分比我们发现幼儿在生活自理能力这一块有待提高，尤其是在“作息习惯有规律，能够较自觉地控制自己的行为，能独立进行睡前及起床后的整理”、“学会穿鞋带、系鞋带等生活技能，保持衣服整洁”和“能够独立整理玩具、书包，能保持玩具清洁”这三条上面都需要继续努力，我们根据家长反应的这些情况制定了相应的活动和计划，希望通过一系列的活动能够提高幼儿在生活自理能力方面的各项技能。我选择了我班生活自理能力较弱的小朋友陈品轩，作为个案观察对象，在三月至六月这几个月的时间里发现孩子的转变及能力的提高。　　

一、改变教育者教育观念        　　

通过交流了解得知品轩爸爸妈妈平常工作较忙，都是奶奶一手带大的品轩生活方面都由奶奶一人包办，因此失去了许多锻炼和学习的机会。于是我利用放学时间跟品轩的妈妈沟通，让她知道应该有意识地培养品轩自己动手，让他通过锻炼建立信心，独立完成自己能够完成的任务，并为自己能够完成任务而自豪。这是幼儿建立自信心，具有成功感、独立性、意志力的有效前提。所以，作为家长要从根本上改变自己的教育观念，将培养幼儿生活独立能力放在首位。　　

 二、增强幼儿的生活自理意识        　　

另外我在与品轩妈妈沟通时，否定了奶奶一手包办代替的做法，平时生活中遇到幼儿能自己完成的事就让幼儿自己来完成。让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。 同时，作为老师，我们展开各种活动，创设各种环境为幼儿提供生活自理的机会，晨间谈话时我们通过谈话“我长大了”、“我会……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。同时可以邀请哥哥、姐姐给弟弟妹妹表演穿衣服、穿鞋子、叠被子等生活技能，让幼儿产生想学习的意识。幼儿完成后无论好坏都要给与积极地评价，从而增强幼儿的自信心。 　　

三、教给幼儿生活自理的技巧       　　

要让幼儿做到生活自理,必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法,就谈不上系鞋带;幼儿不会洗脸,就谈不上把脸洗干净;幼儿不知把玩具放到哪里,就谈不上把玩具物归原处……也就是说,即使幼儿有了自理意识,如果缺少自理的技巧,就是想做也做不好。所以,我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。于是我们又采取了各种方法，把各项生活自理的技能巧妙的教给幼儿。       　　

1.寓教于乐,让幼儿识得自理的方法。幼儿的思维特点告诉我幼儿的模仿性强，很喜欢鹦鹉学舌，根据这个年龄特点,我们把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等,让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。让幼儿在歌曲的愉悦里,轻松自主地学习方法。　　

如：学吃饭的儿歌：小筷子，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干净真正好。  　　

学叠衣的儿歌：衣服小宝宝，先来站站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再来弯个腰。  　　

穿脱裤子的儿歌：小朋友，穿裤子，先把前后看仔细，再让两脚钻山洞，一脚钻进左山洞，一脚钻进右山洞，比比哪只先出洞。    　　

穿衣的儿歌：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。   　　

脱衣的儿歌：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。 　　

系鞋带的儿歌：两个好朋友,见面握握手,钻进大洞口,用力拉耳朵,变成蝴蝶走。  　　

  2.因材施教,有的放矢,进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异,因此,对于没层次的幼儿来说,要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿,就以较高水平来要求;对于自理能力较差的幼儿,就相对降低要求的标准,不可强求,更不可鄙视,须因材施教。大班幼儿不仅要正确区分左右脚,还要求正确系好鞋带。陈品轩小朋友的自理能力发展不均衡,系鞋带是弱项,我就在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。在午睡起床后，请能力强的幼儿来帮助陈品轩穿衣服、鞋子、叠被子等。使能力强的幼儿体验到为他人服务的乐趣，也使能力弱的幼儿在内心深处播下了要学会自我服务的意识并逐步学会掌握自理方法。      　　

3.秩序渐进,逐步提高要求。自理技能的掌握都不是一步到位的，它需要一个循序渐进的过程。幼儿获得初步的生活自理技巧之后,可注意提高幼儿做事情的速度、质量等。当品轩初步掌握一个自理技能时，我会逐步提出新要求，以便提高他的自理能力。切不可在幼儿的学习过程中以“一步登天”的思想高要求幼儿，使他们失去了学习的信心。      　　

4.品尝成功,进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当品轩取得点滴进步时,我会对他说 “你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心,成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力，这一点是成人都不该忽视。当品轩自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿自理意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪， 提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力会不断提高。但当幼儿限于自身能力,无法达到预期目标时,我们要耐心细致地引导,还可辅以鼓励性语言(如“你行的”,“我相信你会干好的”等),必要时我们还需协助幼儿实现成功,以免挫伤幼儿积极进取的精神。    　　

5.提供幼儿的自理机会。孩子虽小，但我们不能低估他们做事的能力，应该不失时机地为幼儿提供锻炼的机会和条件， 放手让幼儿去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。例如：每天安排小值日生。有管理自然角的，即早晨小值日生要早早入园，给自然角的花、农作物浇水。还有餐前值日生，即餐前和老师一起擦桌子，协助老师一起分小盘、分小勺。餐后帮助老师收拾桌子。孩子们非常感兴趣，每当这时，孩子总会争先恐后地说：“老师让我来分筷子吧。”“老师让我浇水吧。” 还可以利用区角， 让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。在美工区中玩的游戏：有穿鞋带、系鞋带的鞋子模型，有大树与果子扣等，我是小学生（练习系红领巾）……，使平时所掌握的自我服务的技能能得到进一步的巩固的机会和条件。          　　

在几个月的引导和锻炼下，品轩的进步也有目共睹，不会叠被子的他现在学会了叠被子，知道把被子边对边、角对角的折好铺在自己的小床上，铺好了还不忘把被角拉拉直；不会整理衣服的他学会了塞衣服，每次上完厕所都自己把衣服塞进裤子里，把服装整理好了再走出卫生间；不会系鞋带的他现在不仅学会了怎么辨别鞋子的左右，不再穿反鞋子，还学会了怎么穿鞋带、系鞋带，看到其他小朋友不小心穿反了还会及时提醒人家；不会整理书包的他学会了独立整理书包，把书都整整齐齐地放进书包里，拉上拉链背上书包，看看这架势活脱脱是一名神气的小学生！品轩的进步我们老师和家长都看在眼里，喜在心里，这一切都要归功于你一次次的尝试和突破，你勇敢地去尝试一项又一项的挑战，你积极地进行一次又一次的练习，才取得了现在的成果！　　

当然，“冰冻三尺非一日之寒，”培养孩子的自理能力也不是一朝一夕的事情，需要我们天天做，持之以恒，这样才会有更大的成效，使我们的孩子终身得益。