浅谈如何帮助特殊儿童形成良好卫生习惯

朱莉　　

我班的骆英杰是一位发展迟缓的特殊儿童，这种迟缓不仅仅是表现在智力上，在习惯的养成方面，也同样存在着缺失。孩子即将要进入小学了，如果说智力上面的遗憾我们没有办法弥补的话，最起码在生活起居方面，要帮助他养成良好的卫生习惯，使他在进入小学后能够尽快的融入集体生活，被老师和同学所接受，快乐入学。　　

骆英杰小朋友有一个极难改正的坏习惯，就是要东西，他几乎什么东西都咬，无聊的时候咬衣服，玩玩具的时候也喜欢把玩具放进嘴里，其他的小朋友在写字，而骆英杰的本子早就被他的口水浸湿了……　　

一般情况下，一岁以前的孩子才会用口腔去探索这个世界，那时候孩子总喜欢把东西放到嘴里，用口腔认识世界，而骆英杰已经8岁了，为什么还会这样呢？通过与骆英杰妈妈的交流，我们发现骆英杰小的时候，只要一将东西到嘴里，妈妈就及时地阻止他，我想这可能是造成骆英杰这种情况的原因之一，就是令孩子错过了用口腔探索这个世界的敏感期。现在，骆英杰一方面在补偿这个敏感期，另一方面，由于他发展得比其他的孩子慢，所以自己依然处于这个敏感期内。老师和家长的干涉能够帮助孩子养成良好的习惯，适当的教育方式能够使他顺利渡过这一时期。　　

一、时时提醒、形成意识　　

骆英杰的习惯意识比较薄弱，自我意识也不强，自我养成自律，在现阶段几乎不可能，他需要成人的一再提醒。　　

1.时时关注、时时提醒　　

首先，教师要引起重视，不能视而不见，忽视了对他的习惯教育。要生活中，我时时刻刻注意英杰的动向，只要英杰已将东西放在嘴里，我就立刻提醒他。骆英杰不能接受太繁复的语言交流，讲道理、循循善诱这样的教育方式在英杰这里是行不通的，我给他的语言指令比较简单，一听就明白。一开始还需要用完整的语言提醒他“英杰，不要把手（衣服）放在嘴里哦！”“英杰，不要咬积木！”这样简单明了的要求是骆英杰能够接受的，后来英杰养成了一个定律，只要他准备要衣服，我说一声“英杰!”他就立刻放下了，现在则是更简单，只要我一个眼神，一声咳嗽，轻轻摸摸他的头，他就知道是老师在提醒他了。　　

2.加大监管，形成意识　　

老师要管理一个班的四十几位小朋友，目光不可能一直停留在一个人的身上，这时候，我就发动班里的小朋友一起来帮助她，班上有几个小朋友察觉出了骆英杰的特殊，平时对他总是爱理不理的，这次我就请这几位小朋友做监管队长，没想到这几个小朋友特别的认真，不仅认真还很较真。渐渐地，骆英杰感受到了老师和小朋友们对他“爱咬东西”这件事情的特别关注，也慢慢地形成了意识。　　

二、参加活动、分散注意　　

骆英杰一闲下来就想咬东西，嘴巴不能闲着，这另一方面有事强迫症的一种表现方式，就像有的成人手一空下就玩自己的头发一样，通过学习一些教育理论和书籍的阅读，我了解到，单纯的语言提醒容易给孩子造成心理负担，丰富多彩的活动能够分散他的注意力。　　

孩子永远不会太专一，所以，鼓励孩子多多的参加丰富所采的户外活动和体育锻炼，培养孩子的广泛兴趣，让她把更多的经理投入到积极的活动中，会减轻他的这一习惯。孩子独处的时候，“无聊”使他想找一些心里藉慰，经常让孩子在群体中的话，孩子对这件事情关注度一定会降低，从而会忘记“咬东西”这件事。　　

由于骆英杰很难正常地参加一些集体活动，特别是数学活动，其他的孩子一开始做操作单，他就开始咬书，于是我就找一些他擅长的事情让他去完成，比如帮每一组的小朋友拿铅笔、分发作业单、做老师的小助手给小朋友们贴贴纸等，这不仅增强了他的自信心，也帮助他慢慢遗忘这个坏习惯。　　

三、家园合作，形成习惯　　

都说有效的家园合作是“1+1＞2”，无效的家园合作是“5+2=0”，除了教师尽心尽力帮助友幼儿养成良好的习惯以外，家庭教师也是非常重要的。　　

在与骆英杰妈妈沟通以后，英杰妈妈也开始对这件事情重视起来，每天观察孩子的衣服上时候有口水，轻柔地提醒孩子，经常带孩子出去游玩，减少孩子独处的机会，给孩子安全感。　　

我们知道良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能够养成，他需要长期的坚持和训练，一般的孩子习惯养成至少需要三周的时间，而特殊儿童则需要更长的时间，他更需要老师的以身作则和正确的引导。　　

对骆英杰卫生习惯的培养不只表现在不要衣服上，还有在就餐之后，把餐具收拾整齐再离开，吃完饭以后在漱口，这样培养孩子良好的习惯，经过一段时间的训练，他的意识增强了，渐渐养成良好的习惯。　　

由于智力落后儿童认识水平低，自控力有限，遗忘性大，因此要把一种好的行为培养成一种习惯，乃至把一种不良的行为矫正为一种良性行为并逐渐培养成一种习惯，可以说难度是相当大的。仅仅靠我们课堂上的教育是不够的，把这种养成教育渗透到了每一堂课、每一次课间、每一次集体活动、每次用餐等日常活动中，让每个不良行为都能得到及时的矫正，通过长期教育最终养成良好的习惯。