让孩子拥有一个有序人生
顾雨晴
相信你我身边都会有这样两类人，一类人做事有条不紊，每次都能不急不慢完成任务；而另一类人，一遇到事情多、事情繁琐就着急，结果越急越乱，把事情搞得一团糟。“有条不紊”和“一团糟”，其实说的就是一种秩序感。 外界环境的秩序会促进我们内在环境的秩序，想要强化内在的秩序感，就需要从小让孩子参与建立秩序感。这就需要我们培养孩子对玩具的“断舍离”，你一心想要培养孩子的那些品质，只需给玩具来场断舍离。 小孩子是出了名的擅长破坏秩序感，有了宝宝的家庭总是惊人相似：玩具到处都是，家里乱乱的。让孩子参与收拾玩具，他做的不仅是整理，而是在体验如何可以从一团糟里整理出头绪。“有条不紊”不是天生的，只不过她很早就学会了如何对一团糟进行“整理”，收拾玩具就是最初的启蒙课。
实录一：来，收拾玩具（4月24日）
背景：铖铖是我们班的聪明宝宝，对数学、科学探究很感兴趣也总能说出自己的想法，是个有主见自尊心强的孩子。同时铖铖也是个很有小脑筋的孩子。在区域游戏中，他总是会选择简单容易收拾，甚至人多轮不到他收拾的区域里去玩。
“铖铖，你今天是不是又没有收拾玩具啊？”
“我收拾了啊，我把东西给小贝了。”
“那也算啊，要是你今天一个人在家玩怎么个说法啊？”
铖铖默不作声，趁着小朋友来跟我说话，溜走了，去了别的地方继续玩。
实录二：我到底要你做什么（4月27日）
背景：上次对话我跟铖铖没有达成共识，正好在统计行为习惯调查表时看到妈妈给铖铖自己收拾玩具这一栏打了圈圈，需要继续努力。再跟铖铖妈交流后，决定换种方式跟铖铖说。
“铖铖，泡沫垫子颜色分类，放篓子啊！”“铖铖，积木宝宝家请看标记放啊！”铖铖都能按照指令收拾好玩具，只是有时不免会嘟着小嘴咕咕囔囔的。
分析：最开始每次收拾时，我会对铖铖说，“来，收拾玩具。”铖铖都会溜走，或者拿起玩具继续玩。后来我思考是不是“收拾玩具”这四个字对于幼儿来说太抽象了，这样的要求对他们来说是模糊的。因为要求模糊，那自然他们就忽略我们了。学校的玩具恰好又特别多，这对于孩子来说就更难了。因此我认为我们要求孩子收拾时，尽量给予更加明确的指令，“把这辆卡车放进这个篮子了，把娃娃拿过来”，等孩子做完了一步后，我们再提示下一个指令，一次一个指令，让孩子学会如何重建有序。
实录三：给孩子一个有准备的环境（5月4日）
背景：在我一个又一个指令的影响下，铖铖已经会去收拾玩具（即使还不是很乐意）不过正在养成。在午饭后的一次闲聊，铖铖跟我说：
“顾老师，铖铖不想在家收拾玩具。”
“哦？小懒虫又跟你成为好朋友了？”
“不是的，家里地方好小呀，我觉得放哪里都不对，妈妈总是说我。”
“哈哈，妈妈怎么说的？”
“说，铖铖不要放在门口挡路，不能放在茶几上。”
分析：听完铖铖的话放学时问铖铖妈妈“在家里玩具到底归位放在哪里好啊？” 其实很多时候，我们抱怨孩子把玩具弄得乱七八糟，但我们自己也并没有做的有多好。我们在收拾时也只不过把看得见的“乱糟糟”变成了看不见的“乱糟糟”而已，胡乱塞在了各种盒子了。这就会让孩子感到非常的疑惑，为什么昨天卡车是放在紫色盒子里，今天卡车又放进了蓝色桶里呢？ 为了让孩子（也是让我们）学会整理，我们需要自己先建立一个秩序，把孩子有的玩具归个类，比如：积木类、汽车模型类、角色扮演类、娃娃类。准备一些归纳箱，在每个归纳箱外面贴上标签，这样每一类玩具都有了自己固定的家。孩子在整理时就会很清楚地知道，什么玩具放哪里。 就像我们幼儿园一样，这样就能便于孩子自己进行归类了。要知道，归类这个技能本身就是数学启蒙。不要小看整理玩具啊，也是无形中在开发认知。
实录四：我信任你可以做好（5月29日）
背景：在这一阶段的指令模式下，铖铖已经有了整理玩具的意识，可他到底是不是心肝情愿的整理还是只是执行任务呢，这天我不在教室，没有人给铖铖发布指令了，铖铖便好像终于轻松一般。
“铖铖，今天整理了吗？你知道要怎么整理的，但是你做了吗？”
铖铖被我接连两个问题问蒙了（其实心里知道这样不对），掉下了眼泪，很委屈。
“铖铖，没关系，那你就当我们班的玩具管理员吧，每天游戏结束需要巡逻，帮助小伙伴收玩具并做最后的检查，我相信你一定可以做好。”
分析：“被鼓励的行为就会被重复”，这是一个很重要的理念。当孩子愿意整理玩具了，不管按我们的标准做的是否好，我们都要及时肯定。在给予职责后，夸奖时泛泛而谈说，“宝宝好棒”，而是要具体明确，侧重孩子的努力，“管理员当的很用心把积木全部放进了这个大篮子，真是长大了。”其次，作为老师，总是看不惯着急孩子，要紧把落在外面的积木给他们收拾好。每次孩子们还在一个一个把积木放进去时，我就已经着急地想去把他们刚刚放好的娃娃放到该放的地方。孩子们有时就会停下来。这时我就意识到自己的这样行为是在打击了他们的积极性，他们会从我的行为中会怀疑自己到底是不是做得到。 不管孩子收拾得怎样，要充分给予授权，不要当着她的面再收拾一次。保护好她的积极性，带着孩子每天一起练习。这个过程本身也是在建立孩子的信心，“我做到了，我一直在进步！”
铖铖到现在已经能够主动收拾玩具，不管是家里还是学校，都能主动收拾。
其实每个孩子都能养成良好的习惯，而在养成这个好习惯之前需要父母、老师的帮忙，我们需要一起去尝试很多种方法，也许有时候一下子就能找到了那个适合孩子的方法，也许有时候需要走很长的路。但是，希望我们大人都不要着急，慢慢来，总会找到的。让我们从收拾玩具开始，给孩子一个有序人生吧。
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