《培养幼儿良好生活习惯与生活能力的策略研究》课题阶段总结
2016.2—2016.6学年第二学期
一、成功立项，切实制定实施方案
2016年5月，我园申报的课题《培养幼儿良好生活习惯与生活能力的策略研究》被立项为武进区区级课题。本课题主要研究在幼儿园学前三年的生活中，如何真正落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，为幼儿今后的独立生活打下基础。同时，积累可操作、易内化的教师组织实施策略，提高教师落实《指南》精神的能力，提升幼儿园整体的教育教学水平。为了使课题保质保量的完成，我园课题实施方案，成立了课题研究领导小组，形成了全体保教人员共同参与课题研究的热烈氛围。
二、开展培训，教师内化《指南》精神，提高教师研究的能力。
开学初，我们组织课题组教师认真学习了课题方案，明确了课题研究的目标与内容，分析了三个不同年龄阶段幼儿发展的存在问题。开展了《3—6岁儿童能够学习与发展指南》理论学习，为顺利完成了课题研究的前期准备工作，为以后的研究工作打下了基础。
三、落实过程，依托儒灵童课培养幼儿良好的生活习惯与生活能力。
“儒灵童”课程依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，融合“健康、语言、社会”各领域养成目标，提炼成90个好习惯，以儒灵童为形象，将90个好习惯开发成动漫、故事、游戏、儿歌、图片，创设幼儿园小、中、大班多媒体数字情境课程，一学期15个好习惯，每周1个习惯养成。幼儿园已经开始全面使用儒灵童课程，并确定小三班、中一班、大七班为重点实施班级，积极开展了儒灵童课程的实施。
本园每周开展“儒灵童”课程中的一个学习内容进行集体教学、谈话活动、区域游戏等，让孩子们每周与一个好习惯相伴。在教室、园所适宜区域，恰当地融入儒灵童元素，利用儒灵童榜样的力量，营造好习惯的园所生活环境：比如每月开展“好习惯宝宝”的评选粘贴在各个班级教室门口，真正让孩子的每个好习惯都能回到家中去落实，最终在孩子之间形成榜样，表扬激励配合好的家庭，督促提醒其他家长的积极参与。
本学期开学初了儒灵童国际教育集团德学院院长，上海交通大学，浙江大学的钱永强教授来讲述《中国传统文化与幼儿教育》讲座。通过本次讲座，家长们深深感受到培养幼儿良好习惯的重要性。懂得了培养孩子良好习惯需要施教者在教育上要求一致。在学期期末，本园组织三个实验班的家长进行《儒灵童》好习惯课程家园共育交流会。各班的家长代表从不同的角度讲述了在“好习惯培养”中的独到经验给与其他家长一些启发。
三、小学期研究计划
（1）继续内化《指南》精神。
以《指南》内容的深入学习与研究，教师需进一步意识到幼儿“生活习惯与生活能力”培养的重要性，在多层次、多角度,开放性、动态性研究的基础上,构建一系列行之有效的幼儿主动学习模式。
（2）通过调查分析了解现有行为习惯反映，拟定评价量表。
即通过访谈、问卷等科学方式，搜集有关问题和现状的资料，分析课题实施前调查和实施后调查，并进行对比分析，为课题研究提供科学事实。
为了全面的了解幼儿习惯的基本情况，在实验班教师进行问卷调查，为了确保问卷的真实性，我们此次的问卷分为了二个阶段，其中以调查家长在家庭教育中对幼儿良好卫生习惯养成教育。与此同时，通过《幼儿行为习惯问卷调查表》了解孩子在班内的一些行为习惯，填写每个幼儿在习惯方面的情况，为我们科学的制定课题目标提供事实依据。课题组教师成员共同建立评价机制，根据调查表做好数据分析，了解幼儿幼儿存在的生活卫生习惯问题及习惯培养相关策略。
（2）追踪的方式研究典型案例。
（2）追踪的方式研究典型案例。
在面向幼儿进行研究的同时，也应该密切关注个别特殊幼儿的发展情况，及时、有针对性地调整教育方式和内容，做到既面向全体又关注个别。拟制订以下几项常规制度：幼儿一日活动常规、幼儿日常行为规范、幼儿文明礼仪常规等，每学期每位老师至少追踪调查几名幼儿，同时把调查内容发放到每个家长手中，让孩子在园在家对照执行。幼儿园要在知与行的统一上下工夫，常抓不懈，循序渐进，逐步提高。
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