欢乐课间，边玩边学
--——“幼儿一日生活课程”专题总结
蒋甜甜
著名教育学家陶行知指出：全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。我的理解就是：“一日活动皆课程”就是在一日生活中的一些活动中都可以渗透课程，可以渗透与主题相关的内容，也可以渗透一些常规教育。在日常生活中开展的任何一个活动其实它都属于课程，只是有时我们忽视了它，并没有把它称为课程，其实它也属于课程的一部分。当孩子们踏入人生的第一天开始生活即与他们密不可分，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地发生着，所以在幼儿园一日活动皆是课程。
在《幼儿园教育指导纲要》等精神引领下，我认识到幼儿主体性学习的重要性，在游戏中凸显幼儿的主体地位，幼儿的创造性才可以得以充分体现。为幼儿创设一个宽松、自由的游戏环境，能多从幼儿的角度出发分析幼儿的想法、做法，真正做到尊重幼儿。在这样的教育环境下，幼儿能积极主动地提出游戏主题，大胆想象，角色、情节得以丰富，游戏内容也就会不断扩大和延伸。游戏时间的设置可以突破课堂，充分利用课间午后的时间。课间午后，我选择了相对自由自主且轻松的、孩子们喜欢的游戏，或者让孩子们决定玩什么，让孩子们在自由的环境下逐渐形成良好的语言习惯、游戏规则。以下是我们课间的欢乐时光：
一、我是售票员
摇摇车像摇篮一样，小朋友坐在上面晃呀晃，很舒适很安逸，所以深受小朋友的喜爱。每当太阳和煦，小朋友们看到摇摇车便一拥而上，问题便来了。
“我要玩，我也要玩，我先坐在这里的，这里都挤不下啦……”我走过去一看，摇摇车里满满当当，有的坐着有的站着，真像早高峰时公交车里场景，孩子们用期待的眼神看着我，让我主持公道。我看了看说：“你们其实已经发现车里太挤了，你们说说吧，车里这么挤会发生什么事？”“这样有人就会摔倒的。车子都要挤爆炸了，会坏掉的。”“你们平时坐车的之前，是不是直接上车就行了？”孩子们思考了一会儿说：“不是的，要刷卡的，要钱的！”
游戏中遇到问题之后，先让孩子们说说可能会发生的不良后果，让孩子们设身处地地为集体考虑，而不是把立足点只放在自己身上。由于摇摇车没有刷卡和放钱的地方，所以我请一位小朋友来做售票员，每一位乘客都要付了钱才能上车，并且给售票员任务：要提醒客人下车，并且让客人坐好，满客了以后不能超载。
3-4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断。喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望。他们的自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成人的帮助和指导。幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。
所以在自主游戏的时候遇到问题，多数情况是孩子们没法自己制定出良好的规则的结果。对于小班孩子来说这的确比较困难，这时候老师就得出马制定良好的规则了。重新制定了规则之后，让孩子们从已有经验出发，理解自己角色的职务，在一个“小集体”中分工合作，各司其职，这样便可以井然有序的进行游戏活动。
“售票员”出现后，孩子们游戏过程中基本没有出现拥挤的情况。游戏源于生活，让孩子们置身于生活化的游戏场景，更能让他们理解游戏的规则，在游戏中知道自己身在一个集体，每个人都应该遵守一定的游戏规则，这样才能玩得更加开心。
二、我来做演员
餐后散步时间到了，但是意外发现外面在下毛毛雨，于是就和小朋友商量，看看他们想要玩点什么。孩子们七嘴八舌开始提议：“可以唱歌！可以做手指游戏！也可以做彩链，做毛毛虫……”孩子们说的这些比较适合在教室完成，所以我们开车回了教室。
又到了饭后散步时间，30多位小朋友一个接着一个拉着衣服，浩浩荡荡地走出教室。孩子们有的聊天有笑，有的唱歌有的叫。这不失为复习歌曲和创编歌曲的好时机。
小朋友边走边唱：“拉个圆圈走走，拉个圆圈走走，走呀走呀......”这是小朋友们很喜欢的歌曲，一个小朋友唱，个个跟着哼起来。我有疑问，于是问小朋友们：“我们现在拉的是圆圈吗？”“不是不是！我们在开火车！”我们拉着火车边走边唱，突然听到小朋友中间有不一样的歌声：“开个火车走走……走呀走呀……”这时候我进行纠正：“我们一个一个小朋友拉起来变成一辆大火车，应该是开辆火车走走哦！”
小朋友们对生活中很多事物都用量词“个”来表示，比如“一个衣服”、“一个椅子”、“一个鞋子”等等，说明小朋友们对数量词还不是很了解，量词的学习蕴含在平时生活、游戏的过程中，所以我们应该及时注意提醒孩子纠正错误使用的量词。饭后散步不再是简单的“走路”，而是在边走边唱中学习，用孩子们生活经验来学习歌词、创编歌曲，丰富孩子们的已有语言经验，数量词的正确使用能促进孩子们形成良好的语言习惯。从那天起，小朋友唱 “开辆火车走走”的时候全部使用“辆”，没有出现“个”或者其它量词。
四、欢迎来我家做客
朱厚臣今天是游戏角的小客人，他一会儿走进娃娃家，翻翻娃娃的小床，一会儿又帮着娃娃家的妈妈切菜，一会儿又走进了建构区，帮着建构区的孩子们递积木……不到十分钟的时间，他在整个游戏角转了一圈。随后，就开始在四处闲逛。 以前常常会看到朱厚臣兴致勃勃地在游戏区内忙碌，今天他是怎么了?我一边琢磨着，一边迎着他走过去，装作巧遇的样子。
我说：“朱厚臣，我正要去娃娃家做客呢，我们一起去吧?”他很开心的样子，拉着我的手就蹦了起来！我和他商量，去建构区做一辆火车送给娃娃家的小朋友，于是他很开心地埋头开始做起来。
小班幼儿还处于独自游戏、平行游戏的高峰时期，游戏行为以模仿他人或独自玩玩具为主，较少与他人发生交流。我的加入，让朱厚臣一下子找到了模仿游戏的对象，开始学习以“客人”的身份在游戏中与同伴交往。由此也可以让我们清晰地认识到，小班角色游戏的指导，更多地需要教师以角色参与的方式介入幼儿的游戏，引导幼儿在模仿中积累游戏经验，发展游戏能力。
我们做好小火车，走到娃娃家，发现娃娃家里今天又很热闹，妈妈在厨房里烧菜，爸爸在陪孩子玩游戏，奶奶在给娃娃晒衣服……爸爸陪孩子玩游戏时，把家里弄得乱七八糟的。于是我就扮演邻居来参观娃娃家。
我对孩子们说：“本来我想来玩一玩，但是你们家太乱了，我等会再来玩吧！”孩子们听到我这样说，立刻开始整理起来。等他们整理的差不多了，我又去娃娃家，这次看到的又是一个不一样的场景，家里整理好了。这回我说：“你们家真干净、真整洁，这么干净的家，我以后每天都想来玩一玩！”孩子们开心地笑着说：“我们以后会把家整理地干干净净的！”
利用“客人”这个角色，让孩子们懂得在游戏过程中“娃娃家”就是自己的家，有了这份归属感，更好地引导孩子整理自己的家。同时，还需要利用家园共同来完成这项任务，因为在幼儿园培养的好习惯，如果在家里不一致，那孩子在收拾整理方面的能力就得不到提高。只有我们双方教育一致、教育同步，才能让孩子的整理能力得到有效地提高。孩子将来也会在幼儿时期养成的好习惯而终身受用。
生活中蕴含着取之不尽的教育资源，生活是最好的老师。课堂教学不是学习的唯一途径，我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而是要把幼儿的一日生活中的一点一滴都贯彻在一日活动中。在幼儿园里，幼儿一日生活皆课程，需要每位老师静下心来，全面了解每一个孩子的个性，抓住一日生活的每个环节，科学地组织安排一日活动，给幼儿创造一个生动、活泼的良好环境，张扬孩子的个性，让孩子健康快乐的成长。
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