良好习惯，家园共育
撰写者：蒋甜甜
事例1：我们是辛勤的小园丁
1.“玩水”误会
“老师，顾鑫宇在玩水！”我走进洗手间看，顾鑫宇正拿着小杯子接水呢！我问：“你一大早接这么多水干什么啊？”顾鑫宇回答：“小植物的泥土干了，他们要喝水了，我来给它们浇水的。”原来是小朋友们误会啦，细心的顾鑫宇在默默关心照顾着小植物们呢！
只见他给小植物们浇好水，小心翼翼地将植物搬到阳台，挑选了一个阳光最好的位置，将小植物放下。虽然顾鑫宇话不多，但却是不折不扣的行动派。
2.忙碌的小园丁
一大早来到教室，就看到孙莹忙里忙外的。“老师，太阳公公出来了，小植物要晒太阳了！”于是小植物在孙莹的小手里，一盆一盆被搬到阳台晒日光浴。
中午吃完饭，第一时间跑到阳台看看植物。“这个大蒜好像长高了！前几天它还是白色的，今天它发芽了！豆芽好像也长高了，它们的头都冒出了！”孙莹欣喜地和同伴们分享着她的发现。放学前，总是不忘把小植物们搬回家。“晚上小植物没有被子，会冻感冒的。”真是忙碌的小园丁呢！
教师对幼儿行为引导思考：
每周儒灵童课程都会有不同的主题，在周一晨间谈话的时候老师就会渗透本周的主题内容。一日之计在于晨，小朋友一天的行为都会尽量围绕着谈话内容，做到爱护小植物。
在平时的生活中，我会提醒小朋友，要有一双发现“好习惯”的眼睛，让小朋友们自己去发现身边“爱护植物”的行为，同时也督促自己爱护小植物。
每天放学之前，会和小朋友们有个简单的谈话，说一说今天发现了哪些爱护植物的行为，并给与被“提名”的小朋友小贴花。鼓励孩子们向榜样学习。久而久之，小朋友们形成了爱护小植物的习惯，不用老师刻意的提醒，都会主动去关注小植物们。
评价区相应操作和引发幼儿行为转变状况描述：
在幼儿园的行为表现只是一部分，在家中继续观察督促，每周家长评选一次，
给了孩子们压力的同时也给与孩子们继续养成习惯的动力，让家长在家中督促小朋友的行为习惯，让家长参与到孩子好习惯培养中来，打破“5+2=0”怪圈。潜移默化中，孩子逐渐养成行为习惯。
在主题开展前几天，孩子们的行动力并不是特别强，只有少数能够做到。但是在与家长沟通之后，家长们在家中的督促，给与孩子们更大的动力，一些在家中养了小植物的小朋友，每天都会回去观察小植物的生长情况，并在幼儿园进行分享。以前没有养植物的小朋友也主动要求种植属于自己的植物。幼儿园和家连为一体，共同为孩子养成良好习惯努力。
事例2：节约水电小能手
1.水是我们的好朋友
1.水是我们的好朋友
“外面下雨啦！快把小植物搬到阳台上去！”
“徐蓦岩，下雨天不是应该把小植物收回家吗？你怎么把他们搬出去了？”
徐蓦岩理直气壮的说：“下雨了，雨滴可以用来喂小植物喝水啊！所以我把它们搬出去！”
有一次，曾天宇小朋友洗完手后，又把关水龙头的事情忘掉了，一蹦一跳的来到了教室里。徐蓦岩看到哗哗的流水，走过去关掉水龙头，转身来到教室和曾天宇说“老师说小朋友要节约用水啊，我们洗完手都要关掉水龙头的。”
可见徐蓦岩小朋友节约用水的意识已经渗透到日常生活中去啦！
2.记得节约用电哦
这天早上，天有些黑，像是要下雨的样子，老师就把电灯开了和小朋友游戏。等到第二节游戏活动时候天却亮了起来，老师和小朋友都要到户外去做体育游戏了。看到老师和小朋友都走远了，轩轩就把电灯关掉了，一开始我还很疑惑轩轩怎么走那么慢，原来，你是去关掉电灯啦。“不开无人灯”这点，轩轩做得最棒！节约用电已经深入轩轩的内心啦。
教师对幼儿行为引导思考：
为了让孩子们知道水源的重要性，除了晨间谈话之外，我还另外给孩子看了非洲、沙漠等干旱地区，人们没有水喝以及走很远的路去取水的情形。有一幕感触很深，很多干旱地区的人们拿着水桶接天下落下的雨水，小朋友们被震撼了，以至于有小朋友在下雨天把小植物搬出去“喝水”。
由于我们江南地区较为发达，很难感受到没有电给我们的生活带来的困扰。所以关于节约用电，我给孩子们看了一段视频：山里的孩子在没有电的情况下怎么生活的。看完以后，问孩子们，假如我们这里没有电，会带来哪些麻烦？怎么样才叫做节约用电？
孩子们说出很多：比如没有电视看，不能做饭吃、在没有人的房间里要关灯、把插头拔掉等等。孩子们提出来，愿意节约电分给山里的小朋友们，让他们过更舒服的生活。
评价区相应操作和引发幼儿行为转变状况描述：
评价区设立了一段时间之后，家园共育的习惯已经养成，在幼儿园被其他小朋友“提名”的小朋友，由于自己的行为被认可，小朋友的内心会更受鼓舞，回家与父母进行分享自己的“奖励”以及成功的喜悦，这时候，父母也会针对孩子的行为进行进一步的巩固。
评价区设立了一段时间之后，家园共育的习惯已经养成，在幼儿园被其他小朋友“提名”的小朋友，由于自己的行为被认可，小朋友的内心会更受鼓舞，回家与父母进行分享自己的“奖励”以及成功的喜悦，这时候，父母也会针对孩子的行为进行进一步的巩固。
有家长和老师沟通的时候说：“孩子昨天晚上跑到我房间，把我们房间的等关掉了，把我们吓了一跳。”还有的说：“在我洗碗的时候，会提醒我们把水关小一点。”家长们也会在qq群里分享自己孩子的一些良好习惯的养成，这又再次督促放松的家长更加抓紧对孩子习惯的督促。一阶段后家长们对孩子行为习惯的转变都感到很欣慰。
事例3：爱护公物不损坏
有次老师和小朋友们讨论：大门是干什么用的？能不能摇？能不能爬？
有次老师和小朋友们讨论：大门是干什么用的？能不能摇？能不能爬？
为什么？
熹熹说：“大门挡住坏人的，是不能摇的，摇呀摇的，大门就容易坏，小朋友在幼儿园就不安全了。大门也不能爬，会把手给夹了，也容易摔下来。”
老师问：“如果看到别人摇还要怎么做？”熹熹回答：“告诉他不能摇！”
我们还结合一些爱护公物的故事来让孩子们明白爱护公物的道理，熹熹总是听得最认真的，难怪爱护公物的意识如此强烈哦。
在教育孩子爱护桌椅时，老师说：“小桌子、小椅子是我们的好朋友，我们要轻轻拿、轻轻放，不然会弄疼他们的。”然后模仿小椅子说：“谢谢你小朋友，你这样轻轻拿、轻轻放一点没弄疼我。”让孩子感受物品的生命性。
在平时如有人不小心把小椅子弄倒了，熹熹就指着那把椅子说：“哎呀小椅哭了，小朋友不小心把我推倒了，我来扶他起来！”在平时的生活中，熹熹会提醒周围的小朋友轻轻的玩，你不要把玩具弄疼了。
教师对幼儿行为引导思考：
公物既是公共环境中常见的物品，所以，在引导孩子们爱护公物的时候，便从生活中出发。让孩子们说一说，自己都见过哪些不爱护公物的行为，说一说为什么这样子不好，并且说一说应该要怎么做。
让孩子们感受物品的生命性也很重要，每一个物体的存在都有他的必要性，有次有位小朋友在画画的时候，故意将蜡笔画在桌布上，把桌布画得花花绿绿的，为此，老师拿着桌布问所有的小朋友：“这样做有什么不好的地方？假如这个桌布是小朋友的衣服，你会这么做吗？”同时，老师把干净的桌布放在一边作对比，让孩子们知道，大家在集体中，应该要爱护好集体里的东西。
评价区相应操作和引发幼儿行为转变状况描述：
放学后，家长经常会带孩子们外出活动，这会儿就是观察孩子们爱护公物的最好时机了。
放学后，家长经常会带孩子们外出活动，这会儿就是观察孩子们爱护公物的最好时机了。
有位妈妈说，孩子心情不开心的时候，会经常用脚踢周围的东西。经过妈妈的几次提醒，要保护好周围的东西，就算是垃圾桶，踢歪了，垃圾也没地方放了。孩子在妈妈的督促下，逐渐改掉了这个习惯。
有位妈妈如是说：“平时去饭店吃饭，孩子总是对餐具很感兴趣，这里敲敲那里打打，搞出很大的声音，杯子被摔坏了那是经常的事情。最近乖多了，虽然还是会玩弄餐具，但是不会敲打了，杯子也是要喝水的时候再拿。”
可见父母在孩子良好习惯养成的过程中也是功不可没！
良好习惯一生相伴，在孩子行为习惯形成的最佳时期，除了老师的督促，家长的功劳也是巨大的。只有家园共育，齐心协力，才可以让孩子们更加健康快乐成长！
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