良好习惯，一生相伴
——谈谈评价区操作对幼儿行为的引导和转变情况
事例1：不爱做值日的淘淘----好习惯之“今天我做值日生”
教师对该幼儿行为引导思考：
本学期是大班的下学期，孩子们的动手能力和自理能力都有一定的提升，值日生工作是班级里必不可少的活动，轮换值日生是我们每周一都要进行的活动，每次的轮换值日生都是孩子比较兴奋的事情，是可以表现自己、为集体服务的机会。但是我班的陶鸿轩的并不是这样认为，他觉得做值日就影响他玩游戏了，平时因为爸爸妈妈工作忙，孩子的日常都有奶奶来接送，他奶奶又比较依着他，什么事情都不需要他做，所以他才会有这样的心理。我也多次和他奶奶进行沟通交流，他奶奶却不放在心上，觉得是一件很正常的事情。我也多次利用故事来引导陶鸿轩，发现陶鸿轩做值日生的时候还是很不情愿的样子。
评价区相应操作和引发幼儿行为转变状况描述：
本学期我们大七班被选为“儒灵童”的试点班，主要以培养品德、学习习惯为主，一学期有15个好习惯，我们每周都有1个习惯的养成，这些课程都非常符合大班的幼儿年龄特点，每周一我们都会上一节儒灵童的课程，可爱的儒灵童形象和有意义的故事动画吸引了孩子的注意力，孩子们十分的感兴趣，同时我们在教室门口设置了“儒灵童好习惯的评价区”，每月都会有相应的主题，会针对孩子在园在家的表现由老师和家长为孩子的良好习惯进行评价。教师每周会根据孩子在园的情况，给孩子照片后面添上五角星。每周五家长来园根据孩子在家的情况，给孩子照片后面添上大拇指。
第一个主题为“今天我做值日生”，自从评价区开始评价后，孩子们都会去评价区关注自己有没有得到五角星，陶鸿轩发现自己的照片后面并没有五角星，就来问我“老师，为什么别的小朋友都有五角星，我却没有呢？”“你看别的小朋友做值日生的时候多认真，所以老师要给他五角星，那你想要五角星吗？”“老师，我下次做值日生的时候一定认真做，我也要得到五角星和大拇指！”同时我也主动的联系了陶鸿轩的父母，让他们了解陶鸿轩的情况，他们感受到因为工作原因而疏忽了孩子的教育。同时我们结合儒灵童家教版的内容，让陶鸿轩回家制定了一张小小值日生的规划表，让陶鸿轩与爸爸妈妈一起制定合理的值日工作，让陶鸿轩按照表格上的内容来做值日，并根据他的值日情况给他相应的评价。进过两周时间的实施，我惊喜的发现陶鸿轩的转变，做值日的时候非常的认真，很主动为集体服务。同时他的妈妈也向我反映，自从制定了值日表之后，他每天回家都很主动的帮我做家务，很感谢儒灵童对孩子带来的改变。很多家长向我反映，很多不爱做值日的孩子都变得积极主动起来，真正的做到了家园共育，所以家长应该多多支持鼓励孩子在幼儿园做值日生。
事例2：爱玩铅笔的浩浩----好习惯之“使用铅笔有技巧”
教师对该幼儿行为引导思考：
进入大班之后，孩子开始学习用铅笔写数字，但如何让孩子掌握正确的握笔姿势和坐姿都是家长和老师十分头疼的问题，同时如何安全的使用铅笔也是我们非常重视的问题。高浩淼是我们班比较调皮的小男孩，什么新奇的事情都喜欢去碰一碰，摸一摸。“老师，高浩淼把铅笔放在嘴巴里咬.....”,“老师，刚刚高浩淼用铅笔戳我的手！”每次写字的时候，总会有很多小朋友向我告高浩淼的状，我也多次利用故事引导孩子正确使用铅笔，可每次他的注意力还是放在怎么玩铅笔，需要老师在一旁不断的提醒。
评价区相应操作和引发幼儿行为转变状况描述：
“使用铅笔有技巧”是我们的第二个主题，养成习惯为正确使用铅笔，因为正好结合大班的握笔姿势调研，班级里有很多小朋友的握笔姿势不正确，所以这周只有一小部分的小朋友有“五角星”，很多小朋友看到自己没有五角星之后，都很努力的练习写数字，学习正确的握笔姿势，高浩淼看到其他小朋友都很认真的练习，他跑到我这边说：“老师，我学习了儒灵童之后，发现我以前把铅笔放在嘴巴里，拿铅笔戳别人都是不对的，铅芯是有毒的。”我更进一步的引导他，“那你以后应该怎么样使用铅笔呢？”在我的引导之下，高浩淼认识到了自己以前的错误，在学校和家里认真练习写数字，在第二次握笔姿势调研的时候，顺利过关，通过自己的努力，高浩淼如愿的得到了评价区上得到了老师的五角星和妈妈的大拇指。所以孩子的进步离不开老师和家长的鼓励，除了正确执笔方法外，安全使用铅笔也是一件非常重要的事情，家长们也要重视。
事例3：没有时间观念的小语----好习惯之“我是时间小主人”
教师对该幼儿行为引导思考：
做事磨蹭，没有时间观念是5-12岁孩子的常见现象。我班的陈语小朋友吃饭、做事总是磨磨蹭蹭，每件事情基本上最后一个做完。“老师，今天陈语又迟到了，我们点心都吃完了，她还没来学校。”“老师，我们组就剩陈语还没有吃完饭了。”“老师，陈语还在厕所，我们都准备午睡了。”这样的事情每天都在上演。尤其是现在每天早晨总是要到第一课开始才来，问她原因时她总是回答我妈妈在家也是这样的啊，因为这个问题我也曾多次与她妈妈沟通，她妈妈总是推脱孩子早晨在家磨蹭等等原因，渐渐的我就发现家长对孩子上学拖拉的问题并没有放在心上，觉得是无所谓的。
评价区相应操作和引发幼儿行为转变状况描述：
孩子做事慢慢吞吞，没有时间观念，父母应该积极找出原因，对症下药，拖拉有时是父母控制孩子的“软性”对抗，拖拉的信息里有时隐藏了孩子对父母总是催促的不满和反抗。“我是时间小主人”是我们的第三个主题，孩子在园的生活是很充实的，相应的时间段会有相应的活动，所以评价区开始评价的时候，大多数的孩子在园表现还是不错的，很多小朋友都得了“五角星”，陈语知道自己每天很晚来学校，做事磨蹭就低下来头，这时我走到她的身边鼓励她“陈语你想不想像其他小朋友一样得到五角星？想要的话每天早一点来学校，做事情的时候快一点。”第二天，我惊喜的发现陈语早早的就来到了幼儿园，对她的表现进行了夸奖，陈语看到评价区上的五角星和大拇指露出了笑容。现在她的每天进餐速度都快了许多，磨蹭的习惯也在不断改善。同时我也和她妈妈进行了沟通，她妈妈对看到了孩子的变化，意识到自己的以前行为是不对的，我们结合儒灵童家教版内容，让陈语妈妈和陈语一起制定了一张时间规划表，改善孩子在家拖拉的坏习惯，所以家长要帮助孩子建立时间的规划，要及时鼓励和表扬孩子。
孩子的习惯培养还在延续，好习惯会伴随着孩子的一生，成为孩子人生最宝贵的财富。只有不断地引导、提醒、督促孩子，习惯才能够巩固终生，那才是对孩子正确的爱。
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