孩子从幼儿园带走了什么
撰写者：汤佳
事例1：从“轰隆隆”到“静悄悄”
实例一：
“我来啦！”随着一声巨响，老师不用抬头就知道我们班的“轰隆隆”——周洲来了。别看他个子小，但是只要他一开口绝对会让你过目不忘。
下课了，老师让男女小朋友分组排队喝水。“哇哇哇哇，喝水喝水，我要站这里！咚咚咚，奥特曼就站着。飞啦飞啦。。。。。。。”这时候他的脚步也不停歇，咚咚咚蹦起来踩得地板直响。“周洲你到老师这里来”，为了不打扰其他孩子喝水，我想让周洲到我身边。只见他慢慢腾腾地走了过来，一边走一边用杯子把桌子敲得叮叮当当直响。
这天，我们上了儒灵童第四课“轻声讲话脚步轻”，慢慢地我发现我们班“轰隆隆”的声音越来越小了。在这之前，周洲小朋友是不要午睡的，每次午睡的时候总是会发出“呲。。。。。。”“噗。。。。。。”这样的声音，现在的周洲依然不要午睡，但是他的小眼睛总是盯着那些也不要午睡的小朋友，每当那些小朋友窃窃私语的时候，周洲总是做一个“嘘！”的动作。每一次去午睡的时候去上厕所也总是蹑手蹑脚深怕把其他小朋友吵醒了。
教师对幼儿行为引导思考：
受天性及教养环境的影响，在每个班级中我想都有这样的孩子。他们精力旺盛，过于活泼好动，还常常制造恶作剧。但是作为老师我觉得还是要善于发现这些问题的根本原因，首先还是要尊重和信任他们，并采取相应的策略帮助其改掉坏习惯，使其获得良好的发展。
评价区相应操作和引发幼儿行为转变状况描述：
受天性影响名幼儿习惯于从自己的角度看问题，易发生“为所欲为”的行为。在幼儿园一日生活环节中有这细目的常规以确保幼儿良好喜欢的养成及活动的顺利进行。例如周洲这样的孩子，在他们熟悉幼儿园一日生活的节奏后们往往不满足于固定的模式带来的束缚和限制，于是通过调皮和捣蛋来“寻求刺激和乐趣”。怎样通过有效的方式确保这些孩子养成良好的行为习惯呢？儒林童有效的解决了这一问题。在“轻声讲话脚步轻”这一实施周，每次我都是让小朋友当天就拿到“轻轻的小猫咪”小贴花，每周集满五个换一颗“星星”贴到评价区上。在刚开始实施的一周周洲小朋友是没有的，因为有一周周四因为敲碗被没收了一颗贴花，等到下周的时候，他就格外注意了起来，终于拿到了一颗“星”，可以说这样的转变是很客观的。
事例2：尊重他人的劳动
又到了吃水果的时间了，今天吃的是西瓜，李紫涵拿到了西瓜一边大赞西瓜真好吃，一边把西瓜子啪啦啪啦吐在了地上，等一片西瓜吃完，李紫涵周围已经满满当当都是西瓜子了。只见她若无其事地走到了卫生间洗起手来，洗完手又一碰一跳地去和小朋友一起玩了。
又到了吃水果的时间了，今天吃的是西瓜，李紫涵拿到了西瓜一边大赞西瓜真好吃，一边把西瓜子啪啦啪啦吐在了地上，等一片西瓜吃完，李紫涵周围已经满满当当都是西瓜子了。只见她若无其事地走到了卫生间洗起手来，洗完手又一碰一跳地去和小朋友一起玩了。
这时候周瀚跑过来和我说“老师、老师，李紫涵把西瓜子吐到地上。”说完也走了。这时候陈信默默地把地上的西瓜子捡了起来并走到李紫涵面前说“你看看你，这些都是你吐的，下次不要这样了啊。”李紫涵看到我正看着她，头一缩，走掉了！这时候我让李紫涵走到我身边，让她和阿姨一起给小朋友擦桌子，阿姨擦一半她也擦一半。
教师对幼儿行为引导思考：
家庭教养方式对幼儿的行为习惯有着直接而深刻的印象。李紫涵父母比较忙碌，平时她主要是由祖辈家长照顾，祖辈家长对他有着特殊的“隔代情节”，导致了对其疼爱有加，有求必应。过渡的迁就和溺爱养成了李紫涵衣来伸手饭来张口的和毫不尊重他人劳动成果的表现。那么在之后的日常生活中我就要求首先让李紫涵在学校自己的事情自己做，不允许任何一位小朋友帮忙，其次在阿姨帮忙打扫班级卫生的时候让其参与劳动，切身体会劳动的辛苦和被他人不尊重劳动成果后的心情。希望以这样的方式可以转变李紫涵现有的状况。
评价区相应操作和引发幼儿行为转变状况描述：
评价区成立了一段时间以后，我由老师评价小朋友转变到了小朋友评价小朋友。例如这次的“尊重他人劳动成果”的活动中，如果有哪些小朋友吃饭的时候掉米粒在桌子上或者桌子底下没有捡起来，小朋友就会很自觉地把奖励贴花拿下来。每一次帮助阿姨叠毛巾也会有相应的奖励贴花，所以每次阿姨要叠毛巾小朋友都争先恐后地去。
评价区成立了一段时间以后，我由老师评价小朋友转变到了小朋友评价小朋友。例如这次的“尊重他人劳动成果”的活动中，如果有哪些小朋友吃饭的时候掉米粒在桌子上或者桌子底下没有捡起来，小朋友就会很自觉地把奖励贴花拿下来。每一次帮助阿姨叠毛巾也会有相应的奖励贴花，所以每次阿姨要叠毛巾小朋友都争先恐后地去。
事例3：我是爸妈小帮手
1.“老师，明天我生日了，我可以带蛋糕来吗？”一天毛毛这样问我。“好的，叫妈妈不要买太大的蛋糕哦！”我回答。
1.“老师，明天我生日了，我可以带蛋糕来吗？”一天毛毛这样问我。“好的，叫妈妈不要买太大的蛋糕哦！”我回答。
这时候毛毛说：“我们家的蛋糕不是买的，是我妈妈做的，妈妈在做蛋糕的时候我帮妈妈打鸡蛋，然后还帮妈妈搅奶油。我希望长大了以后和妈妈一起开一个蛋糕店。”看不出来，毛毛个子小小但是很热爱劳动呢，真是妈妈的好帮手。
2.江源是一位聪明可爱的男孩子，每次老师提问总是把手举得高高的。每次总是很早就来学校，默默地把洒水壶里的水换成新鲜的，浇灌植物角里面的花朵。她的妈妈还说，每次在家江源还会帮妈妈拖地呢，虽然拖把又沉又大，但是每次他总能把地拖得干干净净。别看他人小，洗碗也是一把好手哦，他妈妈说，虽然他人小，够不到洗碗池但是会拿一个小板凳垫着，冲泡沫的时候也是很仔细呢。
教师对幼儿行为引导思考：
在幼儿园孩子最重要的是培养习惯，中国有句俗话“三岁看大，七岁看老。”一个小朋友镌刻在他血液中的习惯会有可能伴随他一辈子，比如说爱劳动。毛毛是一个个子小小但是自尊心很强的孩子，每次总是拖着鼻涕到了幼儿园，但是看到别人在看着他，永远拿一张纸擦干净鼻涕，并不惜把自己的小鼻子擦到通红。运用了这个心理我畅畅鼓励毛毛“毛毛今天给小花浇水了，真爱劳动。”“毛毛今天看到垃圾捡起来了，小眼睛真尖！”慢慢地，毛毛好像也变成了一个小小男子汉。
江源是一位本身就对自我要求很高的小朋友，每次小朋友做什么事情的时候，总是要求自己比其他小朋友表现更加突出。这时候我就会和他说“哇，江源做得真棒，不愧是小朋友的榜样。”
评价区相应操作和引发幼儿行为转变状况描述：
在这一阶段当中我更加注重了家长对孩子们的评价，每天家长朋友们就会对小朋友的表现作出相应的反馈，那么老师根据小朋友的表现奖励贴花。
在这一阶段当中我更加注重了家长对孩子们的评价，每天家长朋友们就会对小朋友的表现作出相应的反馈，那么老师根据小朋友的表现奖励贴花。
这时候，QQ群里面就会很热闹了。“今天我们家熹熹和她弟弟一起去采杨梅的，虽然杨梅很重，但是熹熹一个人拿着一大筐还帮她弟弟拿了两趟呢。”“今天，我们家豆豆和我们一起拖地了，别说，还真是干净呢，每次我回家了但是想想家里面还有一大堆事情真是头疼，但是转眼间看到了一个小暖男在拖地。心里还是蛮欣慰的哦”
良好习惯一生相伴，我们常说“三岁看大，七岁看老。”这是前人智慧的结晶并非迷信，他在传递给我们一个信息“习惯决定命运”。我们希望通过“儒林童”这样一个懂理知仪的形象，结合老师和家长的共同努力，让我们的孩子成为真正的“儒灵童”。
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