养成好习惯 培养好行为
——小班幼儿离园活动的开展和教育思考
撰写者：吴焱
离园前活动就是给幼儿一日的幼儿园生活画上圆满的句号。新《纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”离园活动是幼儿园一日活动的最后一个环节，也是很重要的环节，教师不能忽略。在这一环节中我们应该围绕“尊重幼儿、把握安全、合理有序”的原则，组织幼儿开展有序的活动。教师应该做好充分的准备，创设一个温馨的、安静的氛围，组织并和幼儿一起活动，热情的接待来接孩子的家长，或与个别家长交流幼儿的在园表现，亲切的与幼儿说“再见”，使幼儿能第二天高兴地来幼儿园。
离园也是幼儿园一日生活的重要组成部分，是教育过程中不可忽视的重要环节，也是家长们了解幼儿园的一个窗口。 如何让这一环节更加有序合理，为幼儿愉快的一天生活划上圆满的句号，是我们每一位教师需要把握的问题。离园前幼儿知道快要回家了，一些控制力不强的幼儿，往往喜欢在教室里走来走去，这时老师应让他们安静下来，以集体、个人等形式组织游戏，适当的劳动等。如唱歌、念儿歌，或分组操作学具、玩具，或复习当天所教的教学内容，让他们从小就有完成任务的意识。通过这些活动既稳定了幼儿情绪又激发其对学习的积极性。
离园前的活动尤为重要，孩子上了一天学到了最兴奋的时候，这个时候是老师最“头疼”的时候，这归心似箭的心很难收回来，我经常看到这个场景：快放学了，小朋友上完厕所喝完水要准备塞裤子的时候，由于小朋友多老师就三个，每个队伍就排得长长的，这时候就是塞完裤子小朋友的天下，有的两个人追逐打闹，有的小朋友大声讲话，有的小朋友趁老师看不见直接躺在打上，其他小朋友再压上去，这种非常危险的举动让老师哭笑不得，现在我们想了一个办法：一位老师负责先帮一组小朋友整理衣物，其他小朋友先休息，再往后轮，这样老师就能看见所有小朋友的一举一动。类似上面的时候还有很多，我们在离园活动后要及时反思自己组织离园出现的问题，要及时观察孩子的一举一动，对出现的问题及时改进，是离园活动更加有效、快速、安全等。
案例一：距离孩子离园还有些时间，我准备和孩子们来谈谈今天发生有意义的事情。上午，我们美术课学习了《彩链真漂亮》利用串联、粘贴的形式制作彩链，吴老师发现我们小三班的宝宝都很能干，彩链串的很漂亮！洪一涵：“老师，我做了一条很长的彩链，我用了不同颜色的纸条。”洪一涵拿出她的彩链，和旁边的小朋友在炫耀，又说：庄嘉懿也和我做的一样长。庄嘉懿：“吴老师，今天我认真听讲的，我会做彩链啦！”庄嘉懿小朋友有进步，今天愿意参加活动了，做的真好，这里还有剩余的彩条，你愿意来让老师、小朋友看看，你是怎么做的吗？只见庄嘉懿拿了一个红色的纸条很快速地粘好了变成了一个圈，又拿了一个彩条迅速地串进去。
我们要先选择自己喜欢的颜色，再把彩条的边上涂胶水，然后两头粘起来，做好一个小圈之后，再拿另一个纸条穿进小圈里，和刚才的操作方法一样两头粘起来，这样就完成了。小朋友们在家也可以找些彩条进行练习，可以装扮自己家里，把家弄得漂漂亮亮的！
其实老师可以根据所学的知识玩一些有趣的小游戏，因离园前幼儿知道自己快要回家了，一些控制力不强的幼儿，往往喜欢在教室里走来走去，这时教师应让他们安静下来，以集体、个人等形式组织游戏。可以组织孩子们玩一些手指游戏，如《手指谣》《小兔上学》等。现在我们又学了《幼儿园也是我的家》，也经常让孩子们在离园前做一做，既复习了所学内容，又让孩子们进入离园前的宽松的氛围，会使幼儿在游戏中更加真实自然。
案例二：离园的时间快到了，只见悠悠显得特别兴奋，又是跳，又是唱，还一个劲儿地挤在别的小朋友身上。我瞪大了眼睛看着她，她似乎意识到了自己不当的举止行为，马上安静下来，低着头不说话。可能她感觉到了自己的行为不好，立刻收敛了下来。正在这时，来接孩子的家长一窝蜂得挤进了教室门口，孩子们也热情地迎向了自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。我正忙碌地和孩子家长进行个别交流，突然一个身影从我的身边“呼哧”闪过。“那不是悠悠吗？好像没有人来接她，她怎么就一个人出去了呢？”我一边想着一边跟着冲了出去，她并没有走远，只是在走廊的一头，张望着远方……我很生气地把她拽回了教室，并严厉地批评了她。一开始她好像对我的批评毫不在乎，只是扭着头，看着陆续回去的同伴们不说话。我越看越生气，批评的声音也随着我的脾气越来越响，只听“哇……”的一声，她哭了，越哭越伤心，这是开学以来我第一次见她这么伤心地哭。我有点摸不着头脑了，难道我的批评真得令她如此伤心吗？我尝试与她进一步沟通：“你到底怎么啦？……”还没等我问玩，她就伤心地说：“妈妈为什么不早点来接我？我想妈妈了。”“妈妈等一下就来了，路上堵车，妈妈的车要慢慢开过来，开太快的话不安全，校门口也很挤妈妈要走近校门再到我们小三班来接悠悠对不对？”为了让悠悠缓解情绪，我就和悠悠开始聊天“吃饭前，你是不是抢了涵涵的玩具，她一直在哭。”“我觉得涵涵的玩具很好玩，可是她不给我玩儿。”“如果你想玩其他小朋友的玩具，你要先先问问她愿不愿意给你玩儿，你要先征求涵涵的意见，她同意你次可以玩儿，而不是抢她的玩具，如果别人不经过你的同意就玩你的玩具，你开不开心？”“不开心。”“所以，你想玩其他小朋友的玩具，你要先和她商量经过她的同意才可以玩儿，知道了吗。”
离园活动是教师观察幼儿，增进对幼儿了解的良好机会。平时教师很少有时间和幼儿进行深谈，离园时，教师可根据小朋友白天存在的现象进行个别教育和幼儿一起谈谈，效果会更好。另外，还可以对在某些方面有明显差异的幼儿进行个别辅导。
案例三：一天放学后，教室里大部分小朋友都被家长接走了，只有少数几个小朋友在那里玩玩具。我刚一坐下，只见应该已被接走的桐桐来到我面前，“桐桐，刚才不是你外婆来接你的吗？怎么又回来了？”桐桐说：“我的玩具落在抽屉里了，外婆叫我带回去。”刚说完，只见昊昊也急冲冲地跑了过来，“昊昊你怎么也来了？”“我今天带来一本故事书，我借给可馨看的，她没还我。”“她已经回去了，明天老师让她还你好吗？”昊昊低头无奈的走了。紧接着小兮的妈妈拉着小兮来找我，“老师你看，我家小兮今天穿的这双鞋，虽然式样看上去一样，可是一只大一只小，这只大鞋不是我家的。”
反思我们平时的教育行为，作为老师在离园谈话的同时，教师还可以检查、整理孩子的衣着，看看鞋子是否穿反、裤子是否穿对、衣服领子翻好了没有……在为孩子整理衣着的过程中，教师与幼儿肢体的直接接触，会让孩子感到老师的爱，老师的关心，从而发自内心的喜爱老师、喜爱幼儿园。由此可见，离园前的环节十分重要，是值得我们每个老师所重视。平时他们在上幼儿园时都喜欢带一些纸巾、玩具、书之类的东西，以便和班上的小朋友交换着玩。小朋友很容易把他们一些相类似的玩具图书搞混。还有就是有些相同的衣服、鞋子容易穿错。这就要求教师应在幼儿离园前帮助他们整理衣服、鞋子认清自己的物品，辨别自己与别人相同或相似的玩具和用品。这些虽是小事，但在幼儿离园前是不可忽视的。它既体现了教师的责任感，同时又培养了幼儿的良好行为习惯。
离园前的活动关系着幼儿园教育的质量，也关系着家长对幼儿园教育的认可，更是对孩子们安全、健康的一个保证。将离园活动安排得有趣、丰富、自由能更好地体现其作用，让家长和孩子们有舒适的离园体验。离园前的时间虽是短暂的，但我们可以让它变得更为丰富、有趣。可以是一个微不足道的环节，但却息息紧扣着孩子们的心。
让我们一起创设这绚丽多彩的离园活动，使它成为一道最美、最靓的风景线吧!总之，只要我们心中有孩子，捕捉教育契机，充分利用离园前的宽松氛围，开展形式多样的活动，进行适当的个别教育，培养良好的行为习惯，并与家长多沟通，使孩子们不断发展进步。我们应充分利用离园前的宽松氛围，开展形式多样的活动，进行适当的个别教育，培养良好的行为习惯，并与家长多沟通，及时了解孩子当天的情况。
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