浅谈小班幼儿良好生活习惯的培养
小二班 王婷
事例1、学会微笑有礼貌
早晨来园以后，基本上早来的孩子我们总是以桌面玩具居多。那玩什么玩具的决定自然就落到最早来的小朋友手中。子路小朋友每天来园都不怎么早，等他来时，玩具已经分的差不多了。子路看了一眼篓子里的玩具所剩无几，便对旁边的小朋友说：“我没有玩具了。你们谁分我点吧！”似乎没有人愿意把自己手中搭好的玩具拆下来。子路火了，直接把边上小朋友搭好的积木破坏了，然后拿出其中一部分到自己身边。这时的边上的小朋友当然不依了，来老师处告状。子路不甘心被告状，就说：“那我玩具这么少，谁让你们都不分我一点的。”
老师对该幼儿行为引导思考：
解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有极其重要的意义。针对子路小朋友在人际交往方面的问题究其原因：语言表达与动作能力不同步。总是话没说完直接插手，引起其他幼儿的误会。子路也不太愿意和同伴分享，因此别人也不太愿意和他成为朋友。在希望其他小朋友把玩具分享给自己的时候没有使用礼貌用语，而是用命令式的语言，感觉是理所当然一样，其他的孩子自然不愿意分享玩具给子路，结果就引发了矛盾。
评价区相应操作和引发的幼儿行为转变状况描述：
在我们学习了儒灵童课程“学会微笑有礼貌”后，我们根据要求创设了评价区，希望通过老师评价与家长评价“儒灵童好习惯之星”来培养孩子们见人微笑、有礼貌的良好习惯，我们这个主题一共持续三周。在第一周评选结束后，子路在园表现并没有得到小红花，他有点不开心了。于是我问：“你知道为什么没有得到小红花吗？”他茫然地看着我摇摇头。“当你想要小朋友和你分享积木时，你是怎么做的？儒灵童又是怎么告诉我们的呢？”“当小朋友没有积木时，你又会怎么做呢？”慢慢地我发现，越来越多的小朋友愿意与子路分享玩具了，他们成为了好朋友。子路玩积木时再也不会抢着把积木搂到自己跟前，而是会在需要的时候去篓子里拿，甚至当小朋友没有小汽车时，子路还会笑着把自己的小汽车递过去。接下来的两周，子路都得到了小红花，他变得会微笑、更有礼貌了。
事例2：不扔垃圾环境美
中午小朋友吃完午饭，正准备带他们出去散步，这时我发现教室的地上多了一张用过的餐巾纸，我站在一边静静地观察：几个小朋友走过来了，我期待他们能拾起地上的纸，可是他们却视而不见地走了过去。这是孙澜曦走过来了，我看着地上的餐巾纸故意大声说：“哎呀，地上有张餐巾纸呢。”她看了一眼地上的纸，再看看我，我赶紧表扬：“还是曦曦乖，不能乱扔餐巾纸的，看到地上有乱扔的垃圾，我们该怎么办呢？”只见她弯下腰，把纸拾起来扔到垃圾桶，我看在眼里，喜在心上，并在班上表扬了她，称赞她是个环保小卫士。
老师对该幼儿行为引导思考：
老师对该幼儿行为引导思考：
其实每个孩子都是勤劳的孩子，但是由于大多数孩子都是独生子女，在家一切事情都由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈包办，很少自己动手做事，是我们的家长把孩子变得什么都不会干。许多家长总认为孩子太小，与劳动无关。在幼儿园，老师教孩子自己洗手，跟老师一起把小椅子摆好，把碗和勺子放进盆里；回到家里，孩子也想帮助爸爸妈妈做些力所能及的事，可是大人总会跟在孩子身后，见孩子要帮助却说：“去去去，别给我帮倒忙，不用你插手！”不少父母总是觉得“劳动”离自己的孩子太远，无意之中挫伤了孩子的劳动兴趣。还有许多家长认为帮孩子做事是自己的“本分”，帮孩子穿衣服、整理玩具、收拾床铺、喂饭，这种“全方位服务”使孩子对父母产生了巨大的依赖，勤劳、自理无从谈起。
从孩子在幼儿园的表现来看，孩子都是喜欢做事的。喜欢帮老师做事，喜欢帮小朋友做事，他们还会和小朋友抢着帮老师。这些时候，便是孩子学习做事情最强烈的时候。教师应耐心地教给他们做事的方法，指导孩子做好他们想做的事，使孩子享受到“我会做”的喜悦和成就，千万不要顾虑到安全或觉得麻烦而不肯让孩子尝试，让他们错失了学习的最佳时机。对孩子来说，他的生活就是游戏，劳动、做家务也是一种游戏。
从孩子在幼儿园的表现来看，孩子都是喜欢做事的。喜欢帮老师做事，喜欢帮小朋友做事，他们还会和小朋友抢着帮老师。这些时候，便是孩子学习做事情最强烈的时候。教师应耐心地教给他们做事的方法，指导孩子做好他们想做的事，使孩子享受到“我会做”的喜悦和成就，千万不要顾虑到安全或觉得麻烦而不肯让孩子尝试，让他们错失了学习的最佳时机。对孩子来说，他的生活就是游戏，劳动、做家务也是一种游戏。
评价区相应操作和引发的幼儿行为转变状况描述：
“不扔垃圾环境美”是我们班上第二次的主题，经过主题一的实施，孩子们对此有了更深的认识，荣誉感也更强烈了，大家都希望能得到“儒灵童之星”，得到老师与父母的表扬。有一天我们水果吃的是香蕉，吃水果的时候，突然好几个小朋友一起跑过来告状：“王老师，王老师，刚刚悠悠乱扔香蕉皮，她没有扔到垃圾桶里去，我们都看见了！”于是我把悠悠叫过来，问：“悠悠，刚刚吃的香蕉皮你扔到哪里了？”悠悠看着我低下了头，不说话。“儒灵童是怎么告诉我们的？垃圾应该扔到哪里？现在王老师给你一次改正的机会，你会怎么做呢？”悠悠看了我一会，走过去把香蕉皮捡起来扔进了垃圾桶。“香蕉皮是你扔的吗？”“王老师，我以后再也不会乱扔垃圾了，我的小红花还会有吗？”“会的，知错能改就是好孩子，好孩子当然能得到小红花了。”后来我再也没有看到悠悠乱扔垃圾，也没有小朋友来告状了，在外面游戏的时候，悠悠还会把地上的垃圾捡起来扔进垃圾桶呢！
事例3：我会自己穿衣服
在户外做完游戏回到教室，孩子们有的自己脱衣服，有的小便洗手，这时钱梓轩小朋友来到我面前告诉我：“老师我很热。”我一看他外边还穿着一件牛仔背心，我说：“很热就自己脱衣服。”轩轩看了我一会儿说：“老师我不会。”“老师不是教过小朋友们怎么穿脱衣服了吗？你试试呢，不试试怎么知道自己不会呢？”轩轩看着我始终不肯动手。
老师对该幼儿行为引导思考：
对于别的孩子来说，一件背心是很容易自己脱下来的，可是对于动作发展差的孩子来说就会有困难。由于现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理能力较差。针对以上情况，利用接孩子的时间我询问了轩轩的奶奶，轩轩一直跟着奶奶，可能是由于老人凡事包办代替，养成孩子饭来张口衣来伸手的坏习惯。我告诉轩轩奶奶不要认为现在的孩子还小，一切事情家长代替，让孩子失去学习和锻炼的机会。应该在家让孩子养成自己的事情自己做，还要帮助家人做一些力所能及的事情，家长多鼓励多表扬。
评价区相应操作和引发的幼儿行为转变状况描述：
我班的第三个主题就设为“我会自己穿衣服”，旨在让所有的孩子都能学会自己穿脱衣服。在日常生活中教会孩子穿脱衣服的方法，锻炼孩子自己提裤子、脱衣服、穿鞋子等能力，提醒孩子们如果不会可以互相帮助，既锻炼了动手能力又锻炼了孩子的交往能力。轩轩一开始还是不愿意自己动手，我就请了班里能干的孩子帮助轩轩一起穿衣服，慢慢地，轩轩愿意尝试自己动手了，他说“我的好朋友们都学会自己穿衣服了。”我安慰他不要着急，在家里也要自己穿脱衣服，很快你就能学会了。一个星期之后，轩轩再也不要小朋友帮助了，因为他已经学会了自己穿衣服！
教育——慎于始，好孩子是把握时机教出来的，千里之行始于足下，栋梁之才源于幼教。良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。幼儿年龄越小，行为的可塑性就越大，习惯定型就越容易！良好习惯，一生相伴！相信通过“儒灵童”的学习，我们班的孩子会越来越能干、越来越棒！
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