幼儿生活习惯的培养从细节开始
小二班 何秀芳
事例1：学会微笑有礼貌
老师对该幼儿行为引导思考：
宋子豪小朋友是一个性格内向的小男孩，由于父母早期离婚，家庭氛围也一直紧张，导致孩子从小性格孤僻，不愿与其他小朋友沟通、交流、一起玩，面对老师与他的交流也一直低头不说话。孩子日常的接送、看护都是奶奶，奶奶年纪较大，也不会说普通话，老师基本也不能与她沟通。每天早晨入园都是奶奶带着孩子跟老师打招呼，可任凭奶奶怎样引导孩子自己叫“老师早”，老师也多次利用故事引导孩子学会打招呼，可孩子始终不开口。
评价区相应操作和引发的幼儿行为转变状况描述：
儿童期是形成习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地，播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。自从我们班开展了儒灵童好习惯培养活动后，班上的孩子非常喜欢，片头的儿歌孩子们更是朗朗上口。在教室门口设置的“学会微笑有礼貌”评价区，会针对孩子在园在家的表现由老师和家长为孩子的良好习惯进行评价，在孩子的照片后面插上儒灵童标志和小红花。自从评价区开始评价后，孩子们经常会去看看自己得了几个儒灵童和小红花。宋子豪小朋友在评价区实施第一周时，虽然学习了课程“学会微笑有礼貌”，但还没有主动与老师打招呼，在周五家园评价后，宋子豪发现大家都有儒灵童和小红花，他的后面没有时，他就一直站在评价栏前，这时我走过去轻声与宋子豪交流：“你看别的小朋友每天进教室都会有礼貌的与老师打招呼，所以有儒灵童和小红花，那你想得到儒灵童吗？想的话每天早晨入园要大声和老师打招呼，你能做到吗？”宋子豪点点头。第二天早晨，宋子豪还没有走进教室，在外面就开始叫“何老师早、王老师早、黄奶奶早！”我和王老师赶紧一起走到外面迎接宋子豪，我说：宋子豪，你真棒！今天能大声地与老师打招呼，如果能天天这样有礼貌，周五就要奖励你儒灵童和小红花，好不好？宋子豪害羞的说好。从那以后，宋子豪小朋友每天入园离园都能主动与老师打招呼，在其他活动中，也渐渐地与其他小朋友一起交流、游戏，虽然还没有完全融入集体中，但正在一天一个新变化的进步着。虽然孩子年龄小，对评价区的评价意义还不是很了解，但孩子会从评价表中的儒灵童和小红花的个数来看自己和别人的差距，家长们也会对孩子提出要求，同时孩子也会自己对自己提出要求，努力学习并养成良好习惯。
事例2：不扔垃圾环境美
老师对该幼儿行为引导思考：
由于现在已是小班下学期，孩子们都能做到在教室里不乱扔垃圾，有垃圾会主动扔到垃圾桶里，看到地上有垃圾也能主动捡起来扔到垃圾桶里，所以我把这次的主题内容进行了延伸：午餐中饭桌上不掉米粒、不扔菜。现在的孩子挑食情况都很严重，遇到一些蔬菜都不愿吃，会趁老师不注意偷偷的扔在盘子里，而且桌子上会掉满饭粒，虽然老师进行了教育但还是会有人偷偷扔菜，潘星宇小朋友就很挑食，每次吃到蔬菜，老师引导了半天，可他还是不肯吃，如果强烈要求他吃蔬菜，他就连饭都不肯吃。每次在老师要求下，他只吃两口菜，而且桌子上、地上都会掉满米粒。
评价区相应操作和引发的幼儿行为转变状况描述：
这是我们班的第二个儒灵童主题内容，在第一个主题实施后，班上较大一部分孩子被评上“儒灵童之星”，老师不但表扬了还奖励了贴纸，因此孩子们学习儒灵童的兴趣更高涨了。在午餐等待中，我就引导孩子们在午餐中怎样才是不乱扔垃圾，孩子们齐声说：不掉饭米粒，我更进一步引导说：如果我把不想吃的菜扔到盘子里呢，这样可以吗？我特意问星星，星星说：应该不可以吧，我觉得扔菜也是乱扔垃圾吧。我说：那我们一起约定，看哪一组桌子上、盘子里最干净，好吗？在接下来的用餐中，孩子们都会相互提醒，不能掉饭米粒，也不能扔菜，我特意观察了星星，只见星星一边吃菜，一边小声说这个菜也很有营养的，很好吃的。整个用餐下来后，每一桌都干干净净，盘子里也没有扔在那的蔬菜了，保育员阿姨看到后非常惊讶：今天我们班的小朋友真是太棒了，桌子上一点垃圾都没有，个个都是儒灵童好宝宝！在接下来的用餐中，孩子们都保持着良好的用餐习惯，我们班总是吃的又快又好的，再也听不到孩子说老师我不想吃这个菜了、老师我吃不下了。在第一周家园评价后，孩子们看到自己得到了儒灵童和小红花后，纷纷说：“看，我有儒灵童，我没有乱扔垃圾！”没想到，小小的儒灵童，竟有这么大的魅力，不仅帮助孩子养成良好的卫生习惯，还帮助孩子养成良好的生活习惯，真是良好习惯，一生相伴。
事例3：学会爱护小动物
老师对该幼儿行为引导思考：
孩子的天性就是好奇、爱探索，对未知的新鲜事物充满着求知欲望。在一次散步中，孩子们观察到路边的草地里有很多小蜗牛，孩子们便聚集在一起观察着蜗牛，没一会儿只听见有人叫：老师，汪子路把蜗牛踩死了。只见子路还想没事人一样哈哈大笑：看，蜗牛给我踩死了！踩死了！这时大家纷纷责备着子路不爱惜小动物，大家都不喜欢子路了，这时，我过来对子路还有其他孩子们进行了一次简单的生命教育，告诉孩子们，每一个小动物都有自己的小生命，我们要爱护它们，不能随便伤害它。
班级里的饲养角已有一段时间了，由于天气变热，孩子们饲养的小金鱼和乌龟陆续死去，孩子们对饲养角的动物也渐渐漠不关心了，好几天都没有人去主动喂鱼食了。这天轮到子路去喂食，只见他草草丢了一些鱼食到鱼缸里，便拿着小漏勺一直在敲小乌龟，嘴里还喊着：打死你，打死你！旁边的小朋友佳佳说：不许打小乌龟，你这样就是不爱护小动物，你再打它我就告诉老师。小班的孩子年龄较小，对小动物有很强的探索欲望，怎样引导他们用各种各样的方式自我观察、自我发现、自我探索、自我解决问题，并在活动中帮助幼儿感知并积累了有关常见小动物的基本特征和生活习性。
评价区相应操作和引发的幼儿行为转变状况描述：
我们第三次儒灵童的活动主题就是“学会爱护小动物”，于是我们利用这个活动主题，对幼儿进行生命教育。在主题教育活动结束后，我们利用课间谈话和饲养角喂食活动，引导幼儿讲讲自己喜欢的动物，并能对动物进行外观的描述，感受动物的有趣，增加爱护动物的情感。在前两周的儒灵童评比活动中，子路没有得到老师和小朋友们的认可，没有拿到儒灵童，子路有点气馁。我也及时和子路妈妈进行了交流，了解到在家里也有这样的情况发生，我们一起针对孩子的情况进行了探讨。
我们班有一部分热带鱼是会生小宝宝的，我利用生宝宝这个机会，让子路小朋友来观察小鱼，子路看到一条条小鱼，非常惊奇，睁着大眼睛一直盯着小鱼看，我乘机告诉他：小鱼宝宝刚刚生下来，非常小，需要我们爱护才能慢慢长大哦，想知道小鱼的秘密，需要我们细心观察哦。子路第一次看到刚刚生出来的鱼宝宝，很入迷的点点头。每天早晨入园后子路都会先去观察小鱼，数一数有几条鱼（虽然没有数对），问问老师要不要换水、要不要喂食。通过这些活动可以看出子路慢慢地爱上小鱼，喜欢小鱼，再也没有粗鲁的行为出现。到了第三周周五评价活动的时候，小朋友们一致同意给子路奖励儒灵童和小红花。子路看到自己的照片后面的儒灵童标志，脸上露出了笑容。
著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”相信通过儒灵童的学习，孩子们会养成良好的生活学习习惯。
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