浅谈幼儿行为习惯在自主性游戏中的提高
执笔：谈苑
综述：
大班的幼儿应该有一定的自律性，能够分辨事情的对错，并且逐步有他律转化为自律，但是近段时间我们发现，没有了老师的提醒，幼儿的部分行为习惯正在逐渐的弱化，可见，自律的逐步转化不能操之过急或者教师放任不管，而是教师要对幼儿提出一定的要求，引导幼儿巩固和沿袭以前养成的良好习惯，并根据幼儿的年龄特点，引导幼儿进行讨论、交流、尝试，形成新的良好生活习惯和学习习惯。
自主性游戏不仅给了教师根据本班幼儿的实际情况安排课程的机会，也为幼儿的个别化学习提供的时间的保证，让幼儿在游戏的过程中自主地习得、养成。
精选教育事例1——自主性体育游戏：轮胎城堡
最近，由于“玩味校园”的开展和区户外环境的评比，需要拍摄很多户外游戏的视频内容，在游戏的过程中，我发现孩子们对于轮胎情有独钟，并且想出了很多玩轮胎的方法，但是同时也发现幼儿的臂力普遍不强，有的男孩子甚至连一个轮胎都搬不动，于是针对这样的情况，我开展了自主性体育游戏——轮胎城堡，旨在锻炼幼儿的臂力和较长时间在较冷的户外进行体育活动的能力。
自主活动时孩子们开心地搬起了轮胎，这时道道哭着跑过来对我说：“老师，我搬不动。”于是我耐心地对道道说：“道道，你是小小男子汉，不能一遇到困难就哭哦。你可以试着先将轮胎推到中间，休息一会再继续推，然后把轮胎推到终点，你再去试试看吧！”过了一会，道道又走到我的面前对我说：“老师，我刚刚把轮胎推到了中间，可是我没有力气再往前推了。”我看了看终点那边正在将轮胎堆高的孩子们，对道道说：“道道你看，那边的小朋友都已经到达终点了，你可以过去请他们帮帮忙，帮助你一起把轮胎推过去。”道道听了我的话，立刻就去找小伙伴帮忙了，开心地跟他们一起进行游戏。第二轮城堡游戏开始了，我特地观察了一下道道的情况，发现道道明显比第一次活动时自信与大胆，遇到问题也知道主动找人帮忙了。
教育思考和感悟：
在多次活动中我也发现，我们班很多男孩子较为软弱，很多方面都不如女生强，因此，针对这个问题，我开展本次体育游戏，一方面是引导幼儿想出轮胎的多玩法，培养幼儿的发散性思维，加强幼儿各动作的训练；另一方面，在发现幼儿力量上的差距以后，以较高强度的力量训练，来帮助幼儿达到增强手臂力量，增强男孩子的男子汉气概。
每个孩子做为独一无二的个体，因此各方面都会有一定的差距，有的孩子能力很强，有的孩子能力较弱；有的幼儿记忆能力较强，有的幼儿运动能力较强，教师的教育不能一概而论，加强对于幼儿的个别指导及显得尤为重要。对于力量较弱的幼儿来说，力量的训练无疑是一次挑战，在这样的挑战中，很多幼儿遇到困难会退缩，通过个别指导，让孩子知道遇到问题时要积极动脑筋想办法，实在无能为力的时候可以主动寻求他人的帮助，不能一遇到困难就软弱退缩。
对于不同的孩子提出不同的要求，能力强的幼儿可以再速度方面有所进步，能力较弱的能力在力量方面和坚持性方面，要有所提高，在通过游戏、练习、比赛的形式，加强户外活动的游戏性和丰富性，激励幼儿参与到活动中。
精选教育事例2——自主性智力活动：班级公约
自由自主的活动需要规范的保障。进入大班的孩子们，越来越多的事情需要独立完成，主动插晨检卡，自主洗手、喝水，但是孩子们经常忘记或者缺乏自律，老师的一再提醒，但总是徒劳无功。让幼儿成为班级的主人，学会自我管理，师幼共同建构班本化班级公约迫在眉睫。
在自主性综合活动——班级公约中，我首先让幼儿分成小组来讨论班级追求的目标，以及自己想要追求的个人目标——“我想要成为怎样的人”，然后再讨论“班级现在存在的问题有哪些？”在各小组交流的过程中，我们也通过网络浏览、欣赏了其他学校的班级公约，然后才一起商讨出现在的班级公约。随着年龄的增长和能力的提高，大班幼儿已经掌握了基本的用图记录的方式，在集体讨论“哪里需要公约”和“公约的具体内容”时，孩子们纷纷发表自己的想法，共同制定班级各个区域的公约内容。“老师，我觉得一定要把图片画大一点，这样小朋友才能看得清楚！”“要画得简单一点，就像标记一样，不要太花哨。”“我们可以分工合作，一人画一种。”孩子们以绘画的方式形成了班级各个区域的公约，盥洗室、阅读区、饮水区、衣帽间……位置醒目的地方，贴上了各种图文结合的公约标识。
教育思考和感悟：
这份公约是我和孩子们共同探讨商量出来的，是孩子们自己想要的目标，不再是过去教师硬性规定的要怎样、不要怎样，因此在实践管理的时候十分顺畅，幼儿参与的积极性很高，班级整体的改变非常明显，幼儿个人的变化也让人欣喜。随着班级公约在环境中的呈现，活动时，孩子们会时不时地去看图片的内容，不仅自己按照图片上公约的内容去做，还会在发现同伴不遵守公约时，及时地提醒同伴。有效的班级环境创设，帮助幼儿从他律逐渐转变为自律。班级公约，它不是一份束缚，而是一份承载着孩子们希望和梦想的约定。爱孩子就给孩子们这份成长的自由吧！爱孩子就相信孩子吧！爱孩子就和孩子们一起追逐梦想吧！
精选教育事例3——自主性智力活动：物品与标记的配对
干净整齐的学习环境对幼儿有潜移默化的作用，因此我们要求孩子们保持教室卫生清洁，并要将自己的桌椅摆放整齐，每组设了组长，负责督促和检查。要求幼儿一离开自己的座位，就要把桌子整理干净，把椅子挪进桌下，保持桌椅的整齐。但是没有了老师们的提醒，孩子们渐渐倦怠了，开始出现东西乱放，物品乱摆的现象，因此我们将幼儿良好习惯——自主按标记摆放物品，融入到了自主性智力游戏中。
在游戏中我问孩子们：“原来我们是怎么做的呢？”孩子们纷纷告诉我什么物品应该摆放在哪里，我又接着问：“那为什么现在就随便乱放了呢？”孩子们争先恐后地告诉我：“因为忘记了。”“因为有的标记掉了。”于是，我立刻接着问：“那标记掉了怎么办呢？”孩子们跟我说可以重新做，我便对他们说：“那今天的标记就由你们自己来做！”孩子们一听立刻变得兴奋了起来，我问道：“标记怎么画呢？”“用什么来代表不同的小组呢？”孩子们说“动物、花朵、星月太阳……”“可以用颜色来代表不同的小组、或是用同一种颜色的不同图形……”我请每一组幼儿自主商量讨论，然后再进行标记的制作。不一会儿，一组一组的标记就制作好了，孩子们自己用剪刀、胶棒等材料将制作好的标记贴在了每一组的笔筒上、盒子上以及桌子上相应的地方。
教育思考和感悟：
经过这次活动后，孩子们随意摆放物品的情况变得越来越少，即使偶尔会出现小问题，孩子们也会主动地去纠正，把放错的东西摆放到与标记相对应的位置上，再也不需要我们老师多操心了。有序的用品管理，可以提高幼儿的学习效率：整洁的物质环境，养成做事认真，学习有序的习惯，是保证学习质量的基础。
我认为在抓班级建设，建立良好的班风过程中，老师是主导，幼儿是主体，必须注意发挥幼儿的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，幼儿有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。
本次活动让孩子意识到自己是这个班级的主体，激发幼儿的主人翁意识，让孩子们在为物品制作对应标记的同时，知道这也是自己的劳动成果，学会根据标记分类整理，把相同的材料放在同一个盒子里，知道每个盒子放在哪个位置，每个盒子放的东西和多少要有一定的体现。不同的盒子会摆在不同的区域，这样才会方便每次取放。有了孩子们自己的加入，他们在平时的生活和学习中会更加注意和重视这些物品到底应该如何正确摆放，后期也让幼儿操作，找出不适合的地方再进行修改。
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